1. 引言
中国英语学习者对于英语同义词的学习难度不亚于外国汉语学习者对于汉语多音字的学习难度，英语同义词辨析教学一直以来就是语言教学研究关注的焦点。英语学习者辨析同义词的传统方法就是借助词典，分析释义和例句，这种方法具有较大局限性；随着语料库语言学的深入发展，基于语料库的词语搭配研究为同义词辨析提供了更加直观、权威的方法。语料库的证据表明，每一个词项都有其独特的搭配行为，同义词也不例外，它们一般仅在概念意义上相同或者接近，但在搭配词选择上并不能随意替换。同时，语料库语言学对语义韵的研究提供了词语搭配研究的一个崭新视角和途径，它揭示了词语结伴使用时相互间的语义选择倾向关系，即使是同义词也在语义韵特征上存在不同程度的差异。因此，借助语料库，将同义词的词语搭配和语义韵特征分别进行对比研究，所得同义词辨析结果会更有说服力。本文基于美国当代英语语料库(Corpus of Contemporary American English, COCA)，从词语搭配和语义韵两个视角，探究两个“评估”意义的名词“assessment”和“evaluation”在语义搭配和语义韵上的异同点，旨在为英语同义词辨析教学提供有益的探索和启示。
2. 文献综述
2.1. 语料库的定义
早期的国外研究者曾对语料库作出过相应的定义。Sinclair将语料库的含义归纳为“为了用作语言的样本，通过一定的特殊规则挑选、分类、排序的语言素材的集合” [1]。肯尼迪对语料库的定义是这样的；“只要是可以用来分析语言和描述语言的，书面文本或演说转录均可称为一个语料库” [2]。
国内对于语料库的研究起步相对较晚。谢家成给出的语料库定义是指“存在计算机里的大量语言材料和定位检索管理软件的结合” [3]。杨慧中教授给出的定义，即“语料库是根据规定的语言学原则，采用随机抽样方式，汇集日常生活中出现的连续语言使用文本及会话片段而建成的具有一定容量的电子文库” [4]。
2.2. 搭配
词语搭配是指词与词结伴使用这种语言现象。英国语言学家Firth首次将“collocation”作为一个语言学术语正式提出来并进行了探讨。“词项结伴说”表明，词汇并非单独或孤立使用，而是同另一些词构成习惯性和典型性的结伴关系一起使用 [5]。这一论断为基于语料库的词语搭配研究提供了坚实的理论基点。卫乃兴也指出，典型的词语搭配是表达意义、进行语言交际的重要手段，掌握典型的词语搭配是英语学习者在学习过程中的重要任务之一 [6]。在研究方法上，Jones和Sinclair在基于语料库的词语搭配研究中确立了一系列基本方法，其中包括跨距界定、搭配词与关键词(节点词)之间搭配力的测量以及显著性搭配的统计等，真正实现了在验证数据的基础上精确、客观地描述词语的搭配行为 [7]。英语中存在大量的同义词，语料库证据表明，每一个词项都有其独特的搭配行为 [8]。同义词也不例外，它们一般只在概念意义上相同或接近，但在搭配词选择上并不能随意替换 [9]。
2.3. 语义韵
语义韵是语料库驱动的搭配研究的重大发现之一。Louw指出，具有某种语义特征的搭配词与节点词之间相互预见、相互限制，使得节点词的搭配行为显示出一种特殊的共现趋向：它们习惯性地吸引某一类具有相同或相似语义特点的搭配词，这些词反复地与节点词在文本中共现，节点词就被传染上相关的语义特点，使整个跨距内弥漫着一种特殊的语义氛围即语义韵 [10]。语义韵是语料库语言学迄今发现的重要语言运作机制之一，它不仅揭示词项结伴行为的语义特征，而且揭示人们凭借搭配范式表达态度、评价事件等语用功能特征。Stubs将语义韵分为三类：积极语义韵(positive prosody)、中性语义韵(neutral prosody)和消极语义韵(negative prosody)。其中，中性语义韵也叫错综语义韵(mixed prosody) [11]。
3. 研究设计
3.1. 研究问题
本研究试图探讨并回答以下两个问题：
1) 同义词组assessment和evaluation在搭配行为和语义韵特征方面有何异同？
2) 此探究可以对同义词辨析教学带来哪些帮助和启示？
3.2. 研究工具
本文中，笔者主要采用的是杨百翰大学马克开创的美国当代英语语料库(Corpus of Contemporary American English, COCA)。首先，该语料库中所包含的语料较为全面，其中囊括报纸、新闻等各类媒体中出现的内容，为非本族语使用者提供了较为真实并且全面的本族语者语料。其次，该语料库更新比较及时，基本上每两年会进行一次更新，便于跟进时代的步伐，及时补充词语在新时代的新用法。再次，该语料库可以免费使用，这使得更多的英语教学者和学习者可以免费注册使用该语料库。最后，语料库查找提取速度较快，可以在短短几秒钟内锁定查找词语，检索出使用者所要提取的资料。总之，在规模大小、更新速度、查找速度等方面，该语料库都在同类语料库中处于中上等水平，具有较高的参考价值。
3.3. 研究步骤
笔者主要采用定量分析和对比分析的方式。定量分析是在观察语言特征的基础上进行统计和解释，而对比分析是在获取语料之后对两词搭配以及语义韵的对比研究 [12]。从广义上讲，语料库为研究工作提供了大量的数据，因此很多研究者习惯于利用定量分析得出基于语料库的结论 [13]。本研究采用定量分析的方法，在COCA中获取大量的自然数据，用以分析两个词的搭配和语义韵，同时结合对比分析找出两个词在用法上的异同点。具体研究步骤如下。
首先，通过https://www.english-corpora.org网站进入COCA语料库，登录账号后，在COCA“List”(列表)功能项下分别输入[assessment]和[evaluation]，获取assessment的所有形式(assessment和assessments)和evaluation的所有形式(evaluation和evaluations)在COCA中的出现频数。
其次，在COCA“Collocates”(搭配)功能项下分别以assessment和evaluation为节点词，将搭配词类设置为名词(noun.ALL)，在跨距为±2 (节点词前后2个词)的范围内提取搭配词，并按照频率排序。以此名词搭配词检索结果作为“assessment”和“evaluation”的“评估”对象进行对比分析。之后将搭配词类设置为形容词(adj.ALL)，在跨距为+2 (节点词前2个词)的范围内提取搭配词，并按照频率排序。以此形容词搭配词检索结果来对比分析“assessment”和“evaluation”的语义韵特征。
最后，剔除不符合要求的部分，对两词的搭配和语义韵特征进行分析，总结结果。
4. 结果分析与讨论
4.1. 同义词的分布
笔者通过检索统计，对两个节点词在COCA中的分布频数进行对比分析。结果如表1所示，节点词assessment在COCA中出现的总频数为55,971，而节点词evaluation在COCA中出现的总频数为32,509。从这个数据可以看出，在COCA所收集的真实语料中，assessment的使用频数大概是evaluation使用频数的1.7倍，由此可见，英语本族语者使用assessment更多一些。
Table 1. Frequency statistics of assessment and evaluation in COCA
表1. COCA中assessment和evaluation的使用频数统计
4.2. 同义词的搭配特征
笔者在检索到的两个节点词的名词搭配中，选择MI值大于等于3，且按频率排序前100位的名词进行细致分析和归类，试图发现“评估”对象的类别和两个节点词搭配行为的异同点。结果如表2、表3所示：
Table 2. Classification and statistics of assessment noun collocations in COCA
表2. COCA中assessment名词搭配分类统计
Table 3. Classification and statistics of evaluation noun collocations in COCA
表3. COCA中evaluation名词搭配分类统计
对比两个“评估”意义的名词在COCA语料库中的主要搭配对象，笔者发现两词虽然意义几乎相同，但是经常搭配使用的词却存在一些差异。首先，assessment搭配词的丰富程度更高，从表格中的分类结果即可看出，assessment搭配词的类别较多，范围较广，甚至有很多搭配词较难归纳具体类别；与之对应的evaluation的搭配词类别较少，固定模式程度高，范围较窄。其次，对于资产、风险、性质、人物属性方面的抽象意义的评估，多用assessment，几乎不用evaluation，而对于能力方面的评估，多用evaluation，assessment使用较少，这一点差异较大。最后，观察表格内容可以发现，二者的共同点也非常明显，在工作过程、工作业绩和结果以及教育方面涉及到的评估，二者均可使用，但更倾向于使用evaluation。
4.3. 同义词的语义韵特征
笔者在检索到的两个节点词的形容词搭配中，选择MI值大于等于3，且按频率排序前100位的形容词进行语义韵分析和统计，根据其三种不同语义韵频数所占的百分比，分析解释语义韵倾向。结果如表4所示：
Table 4. Semantic prosody feature statistics of assessment and evaluation in COCA
表4. COCA中assessment和evaluation的语义韵特征统计
结果显示，两个节点词的形容词搭配体现出的语义韵特征既有相似点又存在差异。二者表现出中性语义韵的形容词搭配词所占百分比几乎一模一样；assessment的搭配词中有16.59%的词表现出积极语义韵，只有0.80%的词表现出消极的语义韵，而evaluation的搭配词中有12.01%的搭配词表现出积极的语义韵，有5.37%的词表现出消极的语义韵。由此可知，两个节点词与形容词搭配词之间大部分构成一种中性的语义韵现象，表示客观的评估，但相对来说，assessment的积极语义韵现象更加明显，消极语义韵现象可以忽略不计，而evaluation的消极语义韵较assessment来说占比较大，不容忽视。两个词的语义韵特征为区别两词提供了新的思路。在教学过程中，教师除了可以强调二者的搭配词的类别不同之外，还可以通过语义韵特征来帮助学生更好地进行语义层面的区分。
5. 结论与启示
本文选取两个“评估”意义的名词assessment和evaluation，借助COCA语料库中的真实语料分析两词的搭配和语义韵特征，从而对两词进行系统的比较，找出异同点。结果显示：在美国真实的英语语料库中，assessment比evaluation更为常用；而且，assessment的搭配词种类多样，范围较广，对于资产、风险、性质相关事物的评估，较多选用assessment，几乎不用evaluation，对于能力方面的评估，较多选用evaluation，几乎不用assessment，但是二者皆可用于工作流程、工作业绩以及教学中涉及到的相关评估；语义韵特征显示，二者80%以上表现出中性的语义韵特征，evaluation会显示出一定的消极语义韵，而assessment则几乎没有这类语义韵特征，积极的语义韵特征较多。通过对两个名词的语料库分析，可以给同义词辨析教学带来一定的启示。
首先，名词的同义词辨析教学相对于形容词和动词来说比较匮乏，学生在学习名词时大多只记住其最常见的意思，如有使用需要，则随意从大脑中调取匹配意义的名词，不对使用环境加以分析，就会出现运用混乱的情况。所以教师在日常教学过程中应重视名词的同义词辨析教学。其次，在同义词辨析教学过程中，大多数老师依然采用传统的教学方式，即采用释义与例句相结合的方式，这样的方式在很多情况下非常局限，会影响学生的理解和记忆，相对更加有效和全面的方法就是借助语料库进行教学，因为这些真实的语料更加地道、直观地向学生展现某词在英语本族语中的使用习惯，这样有利于学生体会词语所在的真实语境，帮助理解、记忆和地道使用，提升教学质量。最后，建议更多的英语教师帮助学生学习语料库的使用方法，将语料库作为一项英语自主学习的工具，在真实的英语环境里汲取营养，并在自主探索中体会英语学习的快乐。