1. 应用型人才培养模式
应用型人才培养是指培养学生具备扎实的理论基础、较强的实践能力和创新精神，能够快速适应社会经济发展和产业结构变化的教育模式[1]。与传统学术型人才培养不同，应用型人才更注重实践技能和岗位适应能力的提升。高质量的应用型人才培养模式需要结合职业标准和市场需求，注重学生的动手实践能力、职业素养和综合素质的发展，尤其是在专业对口的行业领域中具有高度的职业竞争力。其目标是使学生能够快速进入工作岗位，并为企业、社会做出实际贡献[2]。这种培养模式强调理论与实践的结合，通过校企合作、实习基地建设、课程改革等方式，使学生在校期间就能积累相应的工作经验和技能。这不仅使学生能够在毕业后迅速融入社会生产体系，也满足了现代企业对复合型、高技能型人才的需求。
2. 深入开展大学生就业工作的重要性
大学生就业是高等教育关键环节，影响社会和谐与经济发展。它不仅是个人问题，也是社会发展的核心。有效的就业工作可以促进资源合理配置，最大化学生知识与能力的发挥，为社会输送人才，推动经济社会持续发展[3]。全球化背景下，大学生就业形势复杂多变，产业结构升级和新兴行业崛起对就业能力提出更高要求。高校需思考如何提供就业服务，帮助学生树立正确职业观、提升竞争力。深入进行大学生就业工作，是解决就业难题的现实需求，也是提升教育质量和促进学生全面发展的必然选择。
3. 大数据与计算机学院学生的就业现状
以广东省应用型大学广东白云学院大数据与计算机学院为例，对大数据与计算机学院全体学生开展线上问卷调研，此次调研对象为大数据学院全体应届毕业生，共下发调查问卷3089份，有效回收率达92.7%。
根据图1、图2可知，超过85%的学生表达了就业的意愿，其中意向选择民营大企业、国有企业和外资企业的比例较高。具体而言，有意向加入民营企业的学生比例达到59.9%，而其余学生则倾向于政府部门、中小企业或自主创业。相比之下，选择继续深造，如考研的学生比例最低。这些数据表明，应用型大学的教育培养方向主要集中在就业准备上，而继续升学的学生数量相对较少。为了更好地适应劳动市场对技术人才的需求，应用型大学应当采取一系列措施，以确保学生能够顺利地融入职场并发挥其专业技能。学院应提供具有针对性的就业指导教育，帮助学生了解当前劳动市场的最新趋势和需求，从而更好地规划自己的职业发展路径[4]。
Figure 1. Employment intentions of college students
图1. 大学生的就业意愿
Figure 2. Preferred companies for college students’ employment
图2. 大学生就业的意向企业
Figure 3. Common shortcomings in college students’ employment
图3. 大学生就业中普遍的不足之处
据图3数据，我们可以看到超过七成的大学生在求职过程中普遍感到自己缺乏必要的专业技能和实践经验。他们认为，尽管在学院里学到了一些理论知识，但在实际工作中应用这些知识的能力仍然不足。此外，他们还普遍感到自己在心理素质方面存在不足，觉得自己在面对求职压力和工作挑战时，心理承受能力和应对能力不够强大。这些大学生普遍认为自己的能力与招聘岗位的要求之间存在一定的差距，难以满足用人单位的期望，这使得他们在求职过程中感到焦虑和不安。同时，也有部分学生指出，校园内获取的信息与实际劳动市场的状况存在一定的差异。学院提供的就业信息往往滞后于实际劳动市场的变化，导致他们在求职过程中缺乏及时、准确的信息支持。
针对上述问题，高校的就业指导工作应当进行相应的调整和改进，帮助学生更好地了解劳动市场的现状和趋势，使他们能够更顺利地从学生身份过渡到社会职业人士，提高他们的就业竞争力和适应能力。
Figure 4. Preferred timing for employment assistance by students
图4. 学生希望开展就业帮扶的时间
Figure 5. Preferred forms of employment assistance by students
图5. 学生希望获得的就业帮扶形式
图4、图5可知，大多数学生期望学院能在大学三年级和四年级阶段提供就业指导教育。鉴于应用型院校的实际情况，建议在大学四年级针对不同专业开展实习指导，鼓励学生走出校园参与实习。因此，学院可考虑将就业指导相关的课程和活动安排在大学三年级。在大学一、二年级，学院应通过教师讲座和企业参观等方式，帮助学生深入了解所学专业及其未来就业方向，以及行业的就业趋势。根据具体调查结果，学生普遍希望学院能提供包括就业信息、简历优化、面试技巧、政策解读在内的就业支持服务，以及从宏观角度分析就业形势和从微观角度指导职业自我定位。
4. 人才培养与就业工作中存在的问题
尽管学院应用型人才培养与大学生就业工作取得了一定的成绩，但在实践中仍然面临一些问题和挑战[5]。
1) 课程设置与市场需求的匹配度不足：尽管学院已经意识到课程改革的重要性，但部分课程设置仍与市场需求脱节，难以培养出真正符合企业要求的人才。
2) 校企合作深度不够：虽然学院与企业建立了合作关系，但大多数合作停留在浅层次上，缺乏实质性的项目合作和长远规划。校企合作的深度不够，影响了学生实践能力的提升。
3) 学生就业观念滞后：部分学生对就业形势认识不足，缺乏主动就业的意识。虽然“3 + 1”模式能够为学生提供就业的契机，但学生的就业主动性仍然有待提高。
5. 基于应用型人才培养方式促进大学生就业
5.1. 以职业要求和市场需求为导向，落实大学课程改革
职业要求和市场需求是应用型人才培养的风向标。课程设置应紧密结合市场需求，针对不同专业的实际情况进行调整，以增强学生的就业[6]。课程改革应着力于以下几个方面：
1) 打破时间局限丰富就业指导方式：鉴于应用型院校的实际情况，学院应当鼓励学生在第四学年根据各自的专业特点走出校园，参与实习工作。因此，学院可以考虑将就业指导相关的课程和活动安排在第三学年。在大学的第一和第二学年，学院可以通过教师讲座、企业参观等方式，帮助学生深入了解自己所学的专业以及未来可能的就业领域和行业发展趋势。根据具体调查结果，大部分学生希望学院能提供包括就业信息、简历撰写指导、面试技巧培训、政策解读在内的就业支持服务，以及从宏观和微观两个层面进行的就业形势分析和职业自我定位指导。
2) 专业课程与岗位技能对接：学院课程的设置应当明确其培养目标，以市场需求为导向，紧密贴合行业的发展方向，从而设置出符合行业需求的专业课程。此外，课程还应当增加实践课程的比重，使学生在掌握扎实的理论知识的同时，还能具备实际操作的技能。这样，学生在毕业后能够更好地适应社会和职场的需求，提高他们的就业竞争力。
3) 软技能的培养：在当今的职场环境中，除了要求员工具备扎实的专业知识和技能外，还越来越重视他们在沟通能力、团队协作能力以及问题解决能力等方面的软技能。为了适应这一趋势，课程改革显得尤为必要。具体来说，课程改革应当着重增加一些与培养这些软技能相关的课程模块或实践机会。通过这些课程模块或实践机会的增加，学生不仅能够掌握专业知识，还能在软技能方面得到全面提升，从而更好地适应未来职场的需求。
4) 跨学科课程融合：随着各行各业的迅猛发展和科学技术的不断进步，跨学科的能力变得越来越重要。为了适应这一趋势，课程改革中应积极鼓励不同学科间的深度融合，例如将计算机技术与管理科学、艺术创作与科技创新相结合，从而培养出具备复合型知识和技能的人才。这种跨学科的教育模式不仅能够拓宽学生的知识视野，还能提高他们的创新能力和解决复杂问题的能力。通过打破传统学科壁垒，课程改革可以为学生提供更加多样化和综合性的学习体验，使他们能够在未来的职场中更具竞争力和适应性。
5.2. 以校企合作为依托，提高大学生技能水平
校企合作是培养应用型人才的有效途径之一。通过与企业的深度合作，学院可以为学生提供实践机会，帮助他们积累工作经验，提升技能水平[7]。具体措施包括：
1) 建立实习基地：学院与各类企业携手合作，共同创建实习基地，为学生提供一个实际接触企业环境的平台。通过这样的安排，学生们可以定期前往合作企业进行实习活动，从而深入了解企业的日常运作流程和管理模式。在实习过程中，学生们不仅有机会将所学的理论知识应用于实践，还能通过亲身体验来锻炼自己的岗位技能，提高解决实际问题的能力。此外，实习经历对于学生来说是一笔宝贵的工作经验，有助于他们在未来求职时更具竞争力，同时也为企业培养潜在的人才储备。
2) 企业导师制：通过引入企业导师制，我们能够实现企业专家与学院教师之间的紧密合作，共同指导学生的毕业设计、实践项目等重要学术活动。这种模式不仅让学生能够获得来自企业内部的技术指导，还能够接触到第一手的行业发展信息和趋势。通过这种方式，学生在校期间就能获得宝贵的实际工作经验，为他们将来步入职场打下坚实的基础。
3) 校企联合开发课程：企业与学院携手合作，共同开发课程内容，以确保学生们所学习的知识和技能与当前行业的需求保持一致。这种合作模式的一个显著特点就是将企业中的真实项目引入课堂，作为教学案例，让学生们在学习过程中能够接触到实际工作环境中的问题和挑战。通过这种方式，学生们不仅能够学习到理论知识，还能够锻炼和提升他们解决实际问题的能力，为将来步入职场打下坚实的基础。
5.3. 以“3 + 1”培养模式为契机，增强学生就业主动性
“3 + 1”培养模式是近年来许多高校积极推行的应用型人才培养模式，即学生在前三年学习基础知识和专业技能，最后一年进入企业进行实习或毕业设计[8]。通过这一模式，学生能够在毕业前就拥有一年的工作经验，从而提高就业竞争力。
1) 增强学生的实践意识：“3 + 1”模式通过在学业的最后一年安排学生进入企业进行实习，不仅能够让学生提前体验到真实的工作环境和岗位要求，而且有助于培养和提升学生的职业素养和实践操作能力。通过这种模式，学生能够在实习期间获得宝贵的工作经验，从而更好地理解职场文化和工作流程。此外，实习经历还能帮助学生更清晰地认识到自己的职业兴趣和优势所在，促使他们在实习期间就能明确未来的职业发展方向，为毕业后的就业选择打下坚实的基础。
2) 提高就业主动性：在“3 + 1”模式的教育体系中，学生们在面临就业时的压力往往会在实习阶段得到显著的缓解。通过参与实习，学生们有机会将他们在课堂上学到的理论知识应用到实际工作中，从而展示自己的专业能力和工作潜力。在实习期间，他们不仅能够积累宝贵的工作经验，还可能通过出色的表现获得实习企业的认可，进而得到正式职位的聘用机会。这种“3 + 1”模式不仅为学生提供了将理论与实践相结合的宝贵机会，而且有效地为学生和企业之间搭建了一座就业的桥梁，促进了双方的相互了解和合作。
5.4. 以国家政策为指导，加速推进应用教学模式改革
国家出台的相关政策对高校的人才培养模式有着重要的指导作用。近年来，国家大力倡导创新创业教育、职业教育和应用型人才培养，这为学院的教学改革指明了方向。
1) 政策支持职业教育：国家政策积极倡导职业教育与普通教育并重，致力于推动应用型高校的发展。为了响应这一政策，学院应当采取积极措施，不仅在课程设置上进行创新和调整，而且在教学方法上也要进行相应的改革。这些改革旨在更好地促进创新创业教育与专业教育的深度融合，以培养出更多适应社会需求的高素质人才。
2) 推动产教融合：在当前的教育与产业发展背景下，政策的推动作用显得尤为重要，它旨在促进校企之间的深度合作。通过这样的合作，学院与企业能够携手共同培养出更加符合市场需求的人才。借助政策的支持，高等教育机构有机会进一步深化与企业的合作关系，共同探索和实施人才培养的新模式。这种模式被称为“双主体”模式，意味着学院和企业将共同承担起培养人才的责任。通过这种合作，教育内容和方法将更加贴近企业实际需求，从而提高毕业生的就业适应性和职业竞争力。
6. 结语
应用型人才培养与大学生就业工作的有效结合，是促进社会经济发展的重要手段。广东白云学院大数据与计算机学院通过课程改革、校企合作、“3 + 1”培养模式以及国家政策的支持，在提高学生就业能力方面取得了一定成效。然而，仍然存在一些问题亟待解决。未来的工作中，学院需要进一步深化改革，优化人才培养机制，以应对日益激烈的就业竞争环境。只有通过不断创新和提升，才能真正培养出高质量的应用型人才，为社会输送更多符合需求的复合型、高技能人才。
基金项目
本文系广东白云学院科研项目阶段性研究成果，“职说心语”就业创业教育辅导工作室，项目编号：BYXG20220105。