习近平总书记指出，高校立身之本在于立德树人。“立德树人”不仅是党领导下高等教育思想的核心，也是中国传统教育思想的精髓。在新一轮审核评估的具体实施方案中，加强思想政治教育不再是“口号”，而是明确体现在评估的“硬指标”中。例如明确了思政课教师和专职党务人员的占比、生均思政工作经费、党务工作队伍建设经费以及网络思政工作专项经费等指标。此外，课程思政与思政课程同向同行。新方案对课程思政开展情况、教师的课程思政水平、学生的理想信念和品德修养等也进行了量化考核。新方案将师德师风放在第一标准，将思政教育贯彻始终，充分体现了立德树人是高等教育的根本任务。另一方面，创新创业教育在新方案作为独立要素进行审核，主要考察“双创”平台的搭建程度、“双创”教育的落实情况和“双创”工作的实施成效。“德育性”、“教育性”和“创新性”被归于双创教育的核心内涵，强调核心价值观在“双创”教育中的引领作用，体现了立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。

第一轮审核评估方针是“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，而新一轮评估方针修改为“以评促建，以评促改，以评促管，以评促强”，明确了新时代高等教育将由“量”的增长转向“质”的提升。评估也从过去高校“办学以教师为本，教学以学生为本”的教育理念全面转向“学生中心”的专业认证理念。目前专业认证工作已在全国高校全面启动，基于数据和成果导向的专业认证是人才培养质量的有力保障，通过认证的专业数也是新一轮评估的指标之一。新一轮审核评估引入了分类评估方法，强化了数据导向作用。每一类评估设置了不同的一级指标、二级指标和审核重点，涵盖了学校办学条件和教育教学质量的关键数据。新方案中定量指标的覆盖面广，能够为评估专家提供有价值的参考和比较，准确引导高校“扬长补短”，实现高质量发展。

评估只是手段，引导高校发现问题和持续改进才是目的。经过前两轮审核评估的整改，高校内部已普遍建立本科教学质量保障体系，并在实践中不断完善相关制度和运行机制。在教育强国的战略背景下，新一轮审核评估对保证本科教育质量提出了更高的要求，即要求高校建立自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化。“质量文化”一词源于企业文化建设，是一种全员参与、不断改进、良性循环的质量意识、价值观念、行为规范、制度体系等总和。大学质量文化建设是引导全校教职员工共同参与、自觉维护、持续改进高等教育质量的一种文化建设。每所大学的定位、地域、资源等客观因素不同，拥有的优势和面临的问题千差万别。随着时代发展，新的困难和新的机遇也不断涌现。只有充分依靠“群众”，调动每一位教职工对“质量”的认同感和使命感，主动发现问题、积极解决问题，才能使教育教学质量保障体系因地制宜、与时俱进。文化的形成需要长期的培养，但文化的传承却能产生深远的影响。通过大学质量文化建设，高校从评估的客体变为主体，外部压力变为内生动力，本科教育教学质量才能得到根本保证。

通过建章立制，强化课程思政顶层设计。具体实施上，成立课程思政改革领导小组及课程思政教学研究中心，建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头、相关部门协同、院系落实推进的课程思政建设工作格局。出台课程思政教育教学改革方案，从指导思想、总体目标、改革路径、主要内容及实施保障等方面对课程思政建设进行顶层设计。修订人才培养方案与课程教学大纲，实现课程思政全覆盖。打造课程思政品牌，扩大课程思政的示范效应，提高课程思政成效。

加强一流课程培育，以建设一流课程为目标，着力打造“名师、名家、名课”线上线下相结合的教育资源，全覆盖建设核心课程完整的学习视频、辅助资源等；加快线上线下混合式课程建设，拓展智慧化应用场景，深入推进混合式研讨型课程建设。完善课程评价制度，优化课程的目标达成度考核，落实教师教学水平同行评议，将评议结果作为专业技术职务晋升和岗位聘任的重要依据。

通过大力宣传、加强培训、引导学习等方式更新观念、转变思维，树立学校各级管理部门及优质教学资源建设运营团队共建共享意识，建立学校、学院、教师三级共建共享体系；加大经费投入，构建优质教学资源的数字化及共享应用保障和激励机制，鼓励教师发挥各自学科优势，积极提高优质教学资源的数字化转换比例，将优质教学资源共建共享与教师工作考核、绩效认定、奖金分配、职称评审、评优评选等挂钩，引导和激励教师投身优质教学资源的数字化建设及共享应用。

加强顶层设计，构建科研资源一站式共享管理服务平台，面向本科生提供科研咨询和服务；出台相关制度和激励措施，扩大科研平台吸收本科生参与科研的覆盖面，提高本科生参与科研的意识和能力，提升本科生高质量科研产出及比例。

持续推进教师能力提升计划，系统规划教师培训体系，充分利用国家智慧教育公共服务平台和江西理工大学教师在线学习平台，加大教师教学能力、信息技术等各类培训力度，帮助教师掌握常见教育教学数字化工具及其应用，不断提升教师数字素养和教育教学能力。持续加大教育信息化建设投入，完善学校现代教育信息技术设备，为提升教师教育教学信息化能力提供条件保障。

明确第二课堂育人工作的顶层设计思路，不断健全完善相关制度与政策体系。加强一线专职辅导员的选聘与培训，强化队伍能力建设和作风建设；配足配强班主任，坚持学科专业对口、专业教师优先的原则，发挥班主任队伍在学风建设、升学就业等方面的指导作用。拓展校级思想政治教育实践育人基地，积极培育育人精品项目；做好网络思想政治教育，拓展思政工作的有效途径；加强对社团的专业指导，构建第一课堂反哺第二课堂、第二课堂促进第一课堂的良性互动机制。

在现有的基础上，构建更加完善的教学质量保障体系，以OBE教育理念为指导，全面贯彻落实“产出导向”“学生中心”“持续改进”的具体要求，优化顶层设计，明确各环节任务、各管理主体的职责，构建起层级清晰、职责明确、各部门各学院相互协同的质量监控和保障体系。建立更加完善的教师队伍激励机制，将质量监测结果与教师工作考核、绩效认定、奖金分配、职称评审、评优评选等挂钩，制定相关政策措施引导、保障和激励教师关注教学质量。

建立完善持续跟踪制度，有计划地对毕业生情况进行系统跟踪、回访，并将评价结果运用于学校人才培养工作的改进与提升。强化专业面向经济社会发展需求开展调研；加强专业动态调整工作，对明显不适应经济社会发展需求的专业进行撤销；完善专业课程建设，淘汰不适应经济社会发展需求的课程。通过建立完善持续跟踪制度，最终形成“评价、反馈、改进、提升”的闭环改进机制。