体育，作为一种人类社会创造的文化形式和社会文化行为，是运动发展的产物 [1] 。体育不仅仅是文化的组成部分，它本身也是一个文化系统。通过体育运动反映出社会阶层、民族心理结构、思维方式等。当下，随着人们生活水平的不断提高以及社会发展，体育得到了空前的发展，在人们的生活中扮演着重要的角色，已然成为和谐社会和精神文明的重要组成部分。礼仪是人类社会为维系社会正常生活而共同遵循的最简单、最起码的道德行为规范，礼仪教育是德育工作的一个重要方面。对社会来讲，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是一个国家、一个民族的文化程度、道德风尚的反映。《辞源》对礼仪做了这样的明确概括：“礼仪，行礼之仪式。”可见，“礼仪”的内涵是指典章制度和道德教化。

社会文明促使了体育运动的出现，体育运动的出现也促进了社会文明的进一步发展，体育文明最直接的表现即是体育礼仪。体育礼仪是体育文化的集中体现 [2] ，是礼仪的重要组成部分，也是一种重要的体育文化现象，同时也是现代体育文明以及体育健康发展的重要标志。

体育竞赛礼仪包括运动员、裁判员、教练员、观众等等在竞技过程中要遵循的道德规范和体育精神，以及和其相关的一系列仪式、礼节等 [3] 。体育竞赛礼仪属于体育礼仪的一种表现形式，体育竞赛礼仪通俗意义讲是在体育竞赛活动中人们的言行举止应该要遵守的规范。其存在的目的是规范人与人之间的接触，服务于国家之间的交往需要。体育礼仪与体育竞赛礼仪相互联系又各不相同，体育运动中体育礼仪是外在的形式，体育竞赛礼仪则是涉及到具体项目的本质内容；体育竞赛礼仪不只是举止形态、服饰语言的表现，也不仅是具体运动的规则要求，还是对体育精神内涵、体育道德风气的重视，两者紧密相连。本文探讨的礼仪以校园体育竞赛中的礼仪为主，体育竞赛礼仪的普及有对于校园赛事的平稳推进，同时也有利于校园体育文化的建设。

课堂是一切教学活动的基础，体育课堂则是体育教学活动的基础，教师怎么教，学生就会耳濡目染的去学习和思考。据了解，一方面教师对于体育礼仪的重视度不够，而导致学生课堂的“失范”行为(如 表1 )。体育课堂出现了“失范”行为，教师指正出来后并未对其“失范”行为重视，并未有针对性的进行教育和普及，体育课堂的“失范”行为时长发生，学生自身也并未重视起来。另一方面与教师自身礼仪素养水平有关，重技能教授轻礼仪文化的灌输是体育教师的“通病”，因此从教师自身提高礼仪素养，十分必要。

校园体育竞赛活动是传播体育文化的重要平台，当下在中小学中开展的体育竞赛活动备受学生的喜爱，体育活动中的“礼”有积极的一面，也有不乐观的一面，受物质社会的影响，出现了一些不合乎礼德的现象。校园体育竞赛中的体育“失范”行为主要表现在参与主体上，大致有言语性缺失和行为性缺失两种形式。以龙华区外国语学校教育集团常规体育竞赛活动(田径运动会、篮球联赛)中的“失范”行为研究对象，从运动员、观众(学生、家长、教师)、裁判员的失范案例为依据，反映校园体育竞赛活动中“礼”的缺失( 表2 )。

常规体育课堂是学生学习的基础，立足常规课堂，将体育礼仪知识融入到常规体育课堂中，理论联系实践，不断提升学生的体育素养。以年级学段教研组为单位，调研本学段或年级的实际情况，探讨适合在本年级、学段开展的体育礼仪教学内容，将其教育内容渗透到课堂中，定期总结反馈，不断反思提炼适合开展的教学内容。

学校社团老师在日常训练中不仅仅要专注竞技技能的培训，还要对学生进行体育礼仪教育，使运动员不管在比赛中还是训练中都要学会尊重对手；尊重新闻媒体；尊重观众。体育社团是激发学生体育特长，培养学生运动员的场所，对学生的价值观念和体育意识影响深远，礼仪教育对于学生的礼仪意识启蒙至关重要，同时运动项目的专项礼仪教育也能使学生更加深刻的认识该体育项目的文化渊源。

定期在学校组织开展体育礼仪专项案例讲座交流会，有助于学生更加深刻形象地了解礼仪知识和文化。通过国际上比较有名的体育行为，来分享给学生，让学生通过自身的判断力去辨别礼仪行为。同时，可以通过让学生搜集身边的相关案例来做分享交流，不断深化自身对于体育礼仪行为的认知。不同体育项目竞赛礼仪的文化内涵各有不同，其中的礼仪文化及象征意义最值得探究与反思，学生在挖掘运动项目礼仪背后文化内涵的同时也能明确自身所属的文化标识，提升学生的身份认同与文化认同。

利用网络平台找一些有代表性的和体育礼仪相关的视频给学生观看，播放视频的内容可与授课内容相结合，通过生动形象的视频来影响学生的体育礼仪意识。此外，学校的公共场合也可定期选择一些合适的内容，利用新媒体进行播放，不断将礼仪教育渗透到学生的学习环境中，从而达到影响学生，创造良好的校园体育文化氛围。利用网络媒体的另一优势就是可以快速的让学生看到感受到与自身文化差异较大的体育竞赛礼仪现象，激发学生的学习兴趣，有利于学生体育技能的学习提升。

中小学都会有组织各种运动会，运动会的举行正是宣传体育礼仪文化的重要场所。可充分利用田径运动会的开幕式入场来传达各个项目的甚至不同国家的体育礼仪文化；也可通过运动会中的广播表扬某班某同学的礼貌行为，以及竞赛中同学们的良好体育行为，传达给在场的同学们体育礼仪知识。利用好在体育竞赛活动中的契机，给学生进行体育礼仪教育更容易被学生所接受。在校园体育竞赛中会有许多专项的体育类竞赛，如“某某杯篮球赛”“某某学校足球赛”“某某届毽球赛”等；专项体育类竞赛更是开展专项体育礼仪教育的优质平台，受众更加能够接受并更有意愿去学习和了解。

通过特定的体育礼仪仪式来对学生进行体育礼仪知识的普及教育。不同体育项目都有着不同的文化内涵和项目渊源，而特殊的仪式又特别具有感染性，给学生创造体育仪式场合，让学生置身其中，通过切身的体会去感受仪式行为，学习礼仪文化。如新西兰男子篮球国家队开赛前的“毛利战舞”，特殊的仪式诠释民族文化的同时也通过特殊的舞蹈仪式与观众问好互动，鼓舞士气。如不同足球明星进场前和进球后的庆祝动作各不相同，这无疑成为了一种他们所特有的与观众互动并表示友好的身体符号和文化标识。