信息素养作为信息时代每一个公民的基本素质，信息素养包括信息知识、信息能力和信息意识三个方面，高校体育教师负责培育适应现代社会发展的大学生。体育教师是高校体育网络教育技术实施者，教师的信息素养直接影响到网络教育技术在高校体育教学的应用效果。目前，高校体育教学主要以室内理论课程和课外实践为主，网络信息技术应用的比较少，很多教师很少用计算机制作体育教学课件，或者直接从网上下载体育比赛视频进行教学，很少对视频加工制作。在移动互联网时代，智能手机成为当代每一个大学生生活、学习的重要工具，网络平台成为最活跃的地方 [1] 。根据互联网相关数据显示，截止2020年我国网民人数达到9.89亿人，手机网民人数达到9.86亿人次，说明网民使用手机上网的比例达到了99.7%，其中20~29岁网民人数达到17.8%，大学生成为上网的主要群体，高校无线网络覆盖整个校园，为智能终端设备的使用和网络教学提供了便利。网络技术实现文字、图片、音响、视频、动画等媒介的融合，为学生呈现丰富、形象、生动的教学内容，但是体育教师缺乏媒体融合能力，未能充分发挥网络教育技术的优势 [2] 。当前国家举办的高校教师现代教育技术应用技能大赛和微课教学应用大赛，体育教师参赛人数较少，远远低于其他专业课程，说明我国体育教师信息网络应用能力比较薄弱。

网络教育技术融合了计算机网络技术、通信技术、人工智能、流媒体技术、虚拟现实技术等多种现代信息技术。近年来，高校不断加快信息化建设步伐，纷纷建立了多媒体教学中心、网络信息中心、大数据中心，为网络教育教学提供了便利。但是大部分高校在实施信息化建设过程中，缺乏统一的规划和指导，校内各个部门的信息管理系统来自不同的供应商，数据接口形式各异，无法实现统一管理，造成信息孤岛问题，影响到高校信息数据的应用和开发。同时，部分高校在信息化建设过程中，重视硬件设施的投入，建设校园网络、购置电脑、打印机、数字图书馆，但是忽视了软件方面的投入 [3] 。高校的硬件设施虽然得到了改善，但是没有相应的软件或者应用程序支撑，造成严重的资源浪费。高校虽然建立了网络中心、多媒体教学中心，但是缺乏后期的管理维护，缺乏网络技术的支撑，导致很多网络资源无法充分利用。近年来，国家加大了知识产权的保护，互联网部分资源需要购买，但是高校不重视网络资源的开设建设，学校将更多的资金用于传统教学环节的改善，导致网络技术缺乏有效的支持。

高校网络教育是一项系统性的工作，涉及到高校教务部、行政管理部、财务部、网络技术部、学生部等各个部门，需要各个方面的支持，才能确保高校体育网络教学工作的顺利实施。由于高校各个部门的信息化建设时间不同，教学硬件设备不完善，部分设备已经陈旧落后，无法与现有的网络信息系统进行兼容，从而影响到整个高校网络教育工作的顺利开展 [4] 。因此，高校必须进一步完善网络教育体系。网络教育技术设备包括硬件和软件两个方面，硬件设备在采购的时候，尽量选择兼容性、扩展性、开放性的设备，可以与旧设备数据接口进行连接，实现数据资源的共享。同时，根据高校硬件设备和网络教育工作需求，采购计算机软件，可以满足高校网络教育技术设备性能授课需求，为大数据挖掘提供支持。其次，高校建立组织保障体系。高校必须成立网络教育部门，网络教育部门作为独立的部门，专门负责统筹高校网络教育工作，协调高校各个部门，确保高校网络教育开展的人力、物力和财力支持。高校每年编制预算的时候，将网络教育支出列为专项资金，保证高校网络教育所需的资金。网络教育实施需要专业摄像设备、录制设备、后期剪辑软件、视频录制等配套设备，才能满足网络教育需求。高校网络教育部门根据网络教育需求，为教师采购相应的物资，体育教师根据体育教学大纲或者教学计划，编写体育教学规划，确定体育教学内容，录制微课，慕课脚本，根据脚本方案进行拍摄，编辑制作，制作后上传到网络教育平台，为学生的学习提供参考 [5] 。

高校建立网络教育平台，按照统一的信息平台建设标准、统一规划，建立体育网络教学平台。高校根据高校体育教学的标准和要求，录制相关教学视频、制作教学PPT、课件上传到平台，在网络平台发布学习任务，让学生可以通过这个平台，搜所到高校体育教学资料、体育资讯、体育测试等各项内容。学生可以根据自己的需求，选择相应的模块，完成体育学习任务。同时，教师通过网络教育平台，可以对学生的学习进度监测，了解学生的学习情况，为后期教学活动的开展提供参考。其次，高校体育网络教育资源有限，依靠学校的师资力量、教学条件，无法满足学生多样化的体育教学需求。高校还可以与其他学校网站、体育网络平台进行合作，实现资源共享，学校网络教育平台链接到其他高校、平台的体育网络教育网站，可以实现体育教学资源共享，为学生提供更丰富的网络教育内容 [6] 。此外，高校体育课程教学侧重学生体能的改善，学生需要掌握一两项体育技能。高校要充分利用人工智能技术、大数据技术，对学生的体育学习、体育锻炼活动进行有效的监测，了解到大学生的运动喜好、运动频次、运动时间，为体育课程的开设内容和开设课时提供参考。基于学生运动需求，高校可以开设增加击剑、轮滑、网球、越野、骑行等年轻人喜欢的运动项目，提高学生体育锻炼的积极性。学校还可以通过智能穿戴设备，了解到学生睡眠、运动时间，根据学生的体能变化，调整体育教学内容，并对学生的体育活动进行干涉。通过长期对高校大学生的体育运动进行监测，可以了解高校学生的身高、体重、心肺功能、核心力量等体能指标和身体发育特点，有针对性的制定改善大学生身体素质的措施，改善大学生的身体素质。

高校体育教师不仅需要具备良好的体育知识和体育技能，而且还要学会利用网络搜索相关体育教学内容，整合网络资源，按照体育教学大纲，录制视频、剪辑视频、上传至学习平台。通过网络与学生进行互动，解决学生网络学习遇到的问题。网络教育对高校体育教师提出了新的挑战，高校体育教师必须不断提升自身的信息素养，满足教育信息化建设要求。首先，高校邀请计算机网络信息专业的学生或者教师为体育教师进行培训，让体育教师掌握计算机系统操作方法、网络应用技巧，让他们可以运用计算机进行备课、剪辑制作 [7] 。其次，学校还可以聘请新媒体专业的教师或者企业新媒体专家现场进行授课，让他们了解现代媒介传播趋势，学会如何使用摄像机录制视频，如何进行后期剪辑制作，全面提升教师的信息化素养。最后高校可以通过校企合作的方式，组织学校体育教师到企业进行学习，学习现代媒体的特点，小视频的录制方式，线上直播课程如何吸引等内容，打破体育教师原有的教学思维，建立现代传播思维。

随着计算机信息技术在教育领域的应用，改变了过去以教师为主体，学生为辅的教学模式，逐渐确立了学生为主体的教学模式。长期以来，高校的体育教学以讲解示范、学生模仿训练、教师纠正的教学模式，这种教学方式单一，教学内容比较枯燥，无法激发学生的兴趣。由于体育教学涉及到很多体育动作技巧，高校大规模的扩招，体育课堂的学生人数比较多，课堂时间有限，体育老师无法指导每一个学生，部分学生可能无法理解教师示范动作，从而影响到体育教学效果。将网络技术运用在高校体育教学，创新教学形式，采用微课、翻转课堂等形式，体育教师在教学前，根据教学内容和教学计划，录制短视频，将体育教学过程中的重点和难点录制下来，并将部分体育技术难度大的动作进行分解，并运用计算机技术可以放大，突出重点，便于学生学习。教师录制剪辑后，上传到微信群或学校网站，学生登陆网站后可以直接下载观看，根据学生自身的情况，随时随地观看视频，如果技术动作难度比较大，学生可以回放，反复观看，直到完全掌握技术要点。微课、慕课等学习平台都具有声音、视频、图文、动画等多种媒介特点，可以为学生带来多感官刺激，激发学生的学习欲望，提高教学效率。其次，教师要充分利用网络资源，根据教学内容和教学方法，利用互联网搜索体育素材，将其运用到体育教学环节，丰富体育教学内容，为学生呈现丰富多彩的教学内容。