英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质，且核心素养的四大要素并不是割裂的，而是互相联系、互相促进的 [5] 。当前的高中英语教学设计普遍存在以听说读写等课型进行教学设计，一定程度上割裂了单元内容之间的关联性和衔接性，导致教学内容出现碎片化，教学活动无法衔接，无法深入挖掘单元的主题意义，学生无法深入学习理解和应用单元所的知识，一定程度上限制了学生英语学科核心素养的发展。基于主题意义的高中英语单元整体教学能够深入挖掘主题意义，以主题为引领，确立单元整体教学目标，设计单元整体教学活动，使教学内容之间环环相扣，教学活动之间建立内在的逻辑衔接，以此培养学生各方面的能力，从整体上促进学生英语学科核心素养的发展。

基于主题意义的单元整体教学强调教师要深入研读语篇，挖掘主题意义，以主题为引领，整合单元教学内容，构建单元结构化知识体系，将单元目标落实到课时目标中，因此，基于单元整体教学的高中英语教学设计让教师形成单元整体意识，对单元的教学内容设计和活动设计形成具有系统性、关联性以及衔接性的教学设计思路，这就使教师的教学设计由先前注重听说读写课型的区分转向重视单元整体设计；此外，基于单元整体教学有利于教师根据单元总目标安排课时目标，使教学目标层层递进，环环相扣，利于教师统筹安排教学内容，使教师教学设计更加系统有序，一定程度上提高教师的专业能力。

以听说读写课型的教学设计一定程度上忽视了单元教学内容之间的联系，忽视了各个语篇的内在关联性，无法深刻挖掘单元主题意义，脱离了《新课标》所倡导的“以主题为引领，以语篇为烘托”的理念，导致学生对单元主题意义理解不够深刻，教学内容的碎片化以及教学活动之间的松散性，不利于学生掌握单元板块之间的逻辑关系，忽视了学生整体阅读能力发展，不符合学科核心素养的育人目标，且导致教学质量低下。基于单元整体教学重视教学的整体性，打破脱离主题意义的教学，促进学生的深度学习，重视学生各个方面能力的发展，提升学生的学习效率，从而提高教学质量。

开展单元整体教学首先要明确单元的主题意义，每个单元都是由许多个语篇组成，教师要认真研读单元的内容，通过整合和优化单元的内容，提炼出主题意义。本单元的标题是“Sea Exploration”，主题语境是“人与自然”，围绕了“海洋探索”这一主题展开，介绍了人类探索海洋的历史与意义、海上丝绸之路、人类活动对海洋的影响等，引导学生深入思考人类和海洋的关系，理解海洋探索对国家和全人类发展的重要性。本单元还提供了有关于海洋探索的许多素材，因此，教师在提炼主题意义过程中，需要对这些内容进行整合重构，使教学内容结构化，明确各个内容主题意义，本单元的主题意义如 表1 所示。

教师基于本单元的主题，对本单元的各个语篇的主题进行提炼，可生成四个子主题：了解海洋探索对人类乃至国家的影响、了解海洋生物的多样性，为保护海洋贡献智慧和力量、了解探索海洋的利与弊以及了解我国在海洋探索方面取得的进步。通过以上四个子主题，可以提炼出本单元主题是深刻认识到海洋探索对国家发展的影响和重要性，树立正确的价值观，了解海洋生物的多样性以及海洋探索的利与弊，意识到我国近些年在海洋探索方面所取得的成就，从而增强学生民族自豪感，激发学生对海洋探索的热情。通过对单元语篇的主题意义提炼，能够整合和归纳出一个层次清晰、相互关联的单元框架图，如 图1 所示。

在提炼完本单元的主题意义后，教师要基于《新课标》对学生学习水平的要求，通过分析学生的学情如当前的知识水平，能力状况等，来确立单元整体教学目标，基于本单元的大小主题，可以设定四个教学目标：了解中国从古至今在不同时期的海洋探索及其影响；了解海洋生物的多样性，学会保护海洋生物多样性；了解海洋探索的利与弊，树立正确地价值观，表达自己的观点；了解我国近些年在海洋探索方面所取得的进步，激发学生的民族自豪感与对海洋探索的激情；可见，本单元的教学目标是由浅入深，层层递进，引导学生对单元主题的深入理解与探索，让学生对本单元的主题了解更加透彻，锻炼学生的知识应用能力以及达到拓展学生视野的目的。

在确定完单元整体教学目标后，教师应将其落实到具体的课时中，本单元基于单元整体目标，可以将教学内容具体分配到五个课时，形成五个具体的课时目标；此外，教学活动的设计应当与教学目标为导向，教学活动的设计应该在英语学习活动观的指导下，活动是英语学习的基本形式，学生需要在主题意义的引领下，开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性关联性和实践性特点的英语学习活动 [6] ，从而确保学生的在单元学习中对主题意义的深入了解和探索，培养学生英语学科核心素养(本单元各个课时的具体目标和相应的教学活动如 表2 所示)。

学生在学完本单元后，在情感态度上能够了解中国在海洋探索方面的成就、现状与期待，旨在让学生了解中国提出“一带一路”倡议的现实意义和价值，充分了解人类对海洋探索的原因，帮助学生树立人类命运共同体意识；在语言知识上，学生可以通过理解语篇意义回顾动词不定式作主语、宾语、表语、宾语、定语和状语等语法知识，深入内化关于海洋探索主题的词汇知识，学会分析语篇的基本结构和发展脉络。在语言技能上，学生能够在主题意义的引领下充分发展自身的听、说、读、写、看等基本能力，能够就当前海洋探索中的问题有逻辑地表达自己的观点和看法。