由于历史和经济因素的影响，长期以来西南边境地区的教育教学的发展相对缓慢。小学数学教师的职后培训作为提升教育质量的有力保障，却存在诸多问题。金珊(2024)提出乡村教师职后培训存在培训内容断层，培训方式单一，培训评价欠佳等现实困境。 [1] 张师平(2019)提出乡村教师存在的问题有知识观念跟不上，学科知识不扎实，教学知识不重视，知识获取不到位等问题。 [2] 此外，在新课程改革的背景下，小学数学教师的培训方式也需要不断优化，以适应时代的要求。因此调查我国西南边境地区小学数学教师职后培训现状，分析存在问题，提出优化职后培训的策略，是提升西南边境地区教师教育学水平和教育质量的重要方式。 [3]

本研究于2024年5月对地处西南边境的崇左市的两个边境县的95位小学数学教师进行了问卷调查。问卷由单选题和多选题组成，主要内容涉及教师职后培训内容需求、职后培训效果、职后培训时间、职位培训讲师的教学方式等。问卷采用问卷星平台进行发布，共有95名教师进行线上填写，有效问卷为95，有效率为100%。问卷经过预测及修改、调整，有较高的信效度。采用描述统计分析方法对研究数据进行处理。

(1) 参与者特征

本次调查共收集了95位小学数学教师的问卷反馈，回收情况如 表1 所示，其中女性教师占比达到80%，表明女性在小学教育中占据了重要位置。参与者的教龄涵盖了各个层次，但以3~10年教龄的教师为主，这部分教师通常处于专业发展的关键期，对培训的需求可能更为迫切。学历方面，大专或大专以下学历的教师占到了41.05%，本科及以上学历的教师占到了58.95%，说明小学教师队伍的学历结构正在逐步优化。

(2) 培训需求与兴趣

调查情况如 表2 所示，在培训方式的需求上，教师更倾向于多样化的培训形式，如专家讲座、网络研修和校本教研等，这有助于满足不同教师的学习风格和需求。在培训内容与需求的契合度上，教师们认为在以往的培训中，培训内容能够比较符合需求的占30.53%，一般符合的占51.58%，而10.53%的教师认为培训内容比较不符合，没有教师认为培训完全不符合他们的需求。仅有7.37%教师认为培训内容完全符合他们的需求。

调查情况 表3 所示，在参加培训的兴趣上，参加培训学习的兴趣程度呈现出较为均衡的分布。对于参加培训很有兴趣的占6.32%，兴趣一般和比较有兴趣的人数占比较高，分别为45.26%和35.79%，而完全没兴趣和比较没兴趣的人数占比较低，分别为3.16%和9.47%。可见，大多数教师对培训内容和培训内容的需求得到一定的满足，对参与培训学习的兴趣较为浓厚。具体调查情况 表3 所示：

(3) 培训效果与满意度

调查情况如 表4 所示，对于培训的效果，主要调查“教师认为培训能否弥补专业知识缺口，提高教育教学技能，以及将培训所学应用于工作中”的情况。关于“能够在教学活动的设计中融入新的理念和方法，从而提高教学质量”的回答中，有49.47%的参与者认为能够比较符合这一点，11.58%的参与者认为能够完全符合，35.79%的参与者认为一般符合。相比之下，只有3.16%的参与者认为比较不符合。对于培训的整体满意度，49.47%的教师表示比较满意，8.42%的教师表示很满意，但也有41.05%的教师表示一般，1.05%的教师表示不满意。这表明培训的效果仍有较高的提升空间。

(4) 培训时间安排

合理的培训时间安排能够激发教师培训的积极性，因此合理的培训时间安排至关重要。调查情况如 表5 所示，对于培训时间安排的合理性，有4.21%的教师认为完全合理，40%的人认为比较合理，有45.26%的人认为一般，有5.26%的人认为完全不合理，5.27%比较不合理。因此，大多数人对培训时间安排的合理性持肯定态度，认为培训时间安排是比较或完全符合的。多数教师认为比较符合或一般符合他们的需求，但仍有部分教师认为培训时间安排不合理。

(5) 培训讲师与学员的互动

培训讲师的课堂互动能够有效激发学员的学习兴趣，良好的互动方式有助于提升培训效果。调查情况如 表6 所示，大多数被调查者认为讲师能够与他们沟通互动。具体来说，有51.58%的人认为讲师的沟通互动方式一般，28.42%的教师认为讲师比较好，6.32%的教师认为很好。相比之下，11.58%的人比较不满意，有2.37%的人认为对培训讲师的沟通方式不满意，综合来看，大多数被调查者对讲师的沟通互动能力持肯定态度。可见，在培训中培训教师的互动方式还需不断调整与改进。

经过对问卷的数据进行统计分析后，发现在西南边境地区小学数学教师职后培训存在以下问题。

基于以上调查结果与原因分析，分别从培训前的需求调查，优化培训内容，丰富培训方式，加强培训互动等几方面提出建议和改进方向。

西南边境地区教育教学发展的滞后的一部分原因是职后教师的培训效果不佳。通过调查西南边境地区小学数学教师职后教师培训现状，明确存在的问题及分析问题的原因，同时提出优化的建议，能够一定程度上促进教师的职后培训的质量，进而推动西南边境地区教育教学水平的发展。

广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题《大数据融合下小学数学教师职前职后创新素养培育模型建构研究》(2023ZJY1328)。