《运筹学及工程优化》是工程管理专业人才培养知识系统重要的课程环节，它能够将《线性代数》《概率统计》等基础理论课和《工程项目管理》《土木工程施工》等专业课联系起来。通过本课程的理论教学，使学生基本掌握线性规划、整数规划、多目标规划、运输问题、图与网络等分支的基本优化原理及在工程中的应用，具备处理实际工程项目管理问题的能力。提高学生综合运用所学知识解决工程管理中的实际问题的能力。使学生了解工程优化对优化决策问题进行定量研究的特点，掌握其中常用的模型和算法，具备一定的建模和计算能力。本课程共24课时的理论课以及16课时的上机学习。该课程不但具有一定的理论深度而且需要与工程实际相结合，在课程教学过程中认识到教学案例、教学方法和考核方式对《运筹学及工程优化》具有重要影响。因此，如何通过《运筹学及工程优化》课程教学，使学生更好地理论联系实际，提高综合实践能力、自主创新能力及增强团队精神，是摆在我们教师面前的一个重要课题。

互联网时代，赋予知识具有易获得特性，推动互联网技术和人工智能(AI)在工程教育实践中的应用，探索可行的应用方法具有重要意义 [1] 。针对《运筹学及工程优化》的特点以及教学中存在的若干问题，在课程教学中运用新型教学技术、设计结合工程实际的教学案例、建立科学合理的课程评价方案是该课程课堂教学的必要手段。

随着社会经济和工程技术的高速发展，如虚拟仿真技术和装配式建筑的发展对高素质、综合性工程技术人才的要求也越来越高。培养高素质创新人才无形中也成为高等院校教学的重要责任。而培养学生创新意识和综合能力的重要环节就是课堂教学。如何通过课堂教学培养学生创新精神与综合能力，探索适合自身发展、运行和高效管理的开放式教学模式成为亟待解决的问题 [2] [3] 。

工程优化是工程管理和工程造价专业知识体系中不可缺少的构成部分，故《运筹学及工程优化》是本校工程管理专业和工程造价专业的一门必修理论课，在多年的教学实践中发现本课程当前的教学现状和存在的主要问题如下：

1) 缺少联系工程技术的教学资源

《运筹学及工程优化》是一门理论与实践性都很强的课程，由于工程技术的更新和管理技术的发展，要求在教学过程中，不断的引进新的教学知识，形成新的教学案例。由于教材的编写需要较长的周期，难以达到及时传达新的知识，因此需要基于互联网技术建立丰富的教学资源，如微课，教学视频和虚拟仿真等。这样学生通过教学资源库能够及时掌握施工课程的最新知识动态，并能不断学习和巩固知识 [4] - [7] 。

2) 教学方法单一，难以调动学习积极性

《运筹学及工程优化》课程在教学过程中，主要采用的方式依旧是传统的课堂教师讲解。虽然近期随着学校教学条件的不断提高，多媒体的运用程度逐渐增加，但是不管是应用什么样的教学媒介，目前的教学方式仍然属于“满堂灌” [8] - [11] 。授课过程中，学生被动接收知识，难以调动学生学习积极性。对于《运筹学及工程优化》对操作性要求较高的环节，不通过学生的亲手操作，根本无法讲解清楚。目前的教学过程，面对这样的问题，学生以及部分教师得过且过，这样的情况造成学生失去学习乐趣，教师失去教学热情，最终导致学校教学质量下降。目前出现了很多先进的教学方法，如BOPPPS、翻转课堂、线上线下教学，对分教学，MOOC……对《运筹学及工程优化》的教学方法进行探讨，提高学生学习热情是非常必要的 [12] - [15] 。

3) 缺少全方位的考核方式

《运筹学及工程优化》课程考核一般为闭卷考试。这种考核形式的重点对“应知应会”知识的考核计算多、理解少、知识的应用就更少，缺乏对学生应用理论知识解决实践问题能力的考查，不能有效的评价一个学生的综合能力，在一定程度上就出现了“高分低能”的情况 [16] - [20] 。同时，缺少对学生学习过程中的学习情况的考核，以及学生创新能力的考核。一定程度上降低了学生主动学习的积极性，从而降低了教学质量。因此，有必要对《运筹学及工程优化》课程的考核模型进行深入研究，建立科学合理的考核机制激发学生主动学习，积极创新，从而提高教学质量。

因此，本课题基于OBE理念，采用BOPPPS教学模型，结合对分教学方法改革《运筹学及工程优化》课堂教学模式。基于超星学习通，建立线上学习、搭建考核平台、制作微课视频和设计教学案例等措施丰富教学资源。建立科学合理的课程评价体系，培养学生主动学习，主动创新的能力，达到“两性一度”的“金课”建设标准，为应用型人才培养提供有力支撑。

通过学习分析可得出以下两个亟需解决的关键问题：

1) 如何提高学生参与式学习的积极性

采用对分教学模式，通过课前观看微课视频进行预习，发现问题；课中小组讨论，解决问题；组间交流，巩固学习；课堂参与式学习，扩展学习的模式，层层递进吸引学生的注意力。让学生在此过程中有获得感，从而提高参与式学习的积极性。

2) 如何培养学生的创新思维

通过教学案例的建设，使工程问题和优化理论能够很好的结合起来，能够有效指导学生如何根据优化理论解决工程问题，达到启发思维的目的。同时采用专题研习的模式要求学生主动探索、主动创新，从而一定程度上上培养学生的创新思维。

基于OBE理念，对运筹学及工程优化课程线上线下混合式教学改革与实践，得到如下结论：

1) 重构课程教学内容和建设微课资源，能够提高学生的学习兴趣，提高基础知识的掌握程度。

2) 开发适应工程技术发展的教学案例，将课程理论与工程实际相结合。提高学生的学习效率、学习兴趣，树立了工程意识。

3) 建设教学平台和完善课程考核机制为实现线上线下混合教学提供基础，同时，科学考核机制能够激励学生养成良好的学习习惯，并提高其自主创新能力，化被动学习为主动学习。