中药学是一门实践性很强的学科，除了一般基础必修课中的实践外还包括专业课程中涉及到的中药材的鉴定、炮制、提取和分离、药物质量控制、配方制备以及饮片加工等多个方面实践和实验项目。由于实验设备、实训场地、实习基地等资源和平台的不足限制了学生实践技能的培养。另一方面，实践教学内容与企业有一定的需求脱节，当前部分中药学专业的实践教学内容未能及时跟进行业的最新发展动态和企业的实际需求，导致学生在校期间所学技能与企业需求存在较大差距，学生难以获得足够的实践机会来锻炼自己的专业技能。最后，中药学专业在实践教学评价方面还存在一些问题，如评价标准不够明确、评价方式单一等，这可能导致学生在毕业后难以适应工作岗位的需求，降低其就业竞争力。

由于建校时间较短，中药学专业的师资力量相对薄弱，结构不合理、双师型教师缺少、教学经验不足等问题突出。中药学专业对教师的专业背景有较高要求，一般应具有中药学、药学、中医学学历教育背景。当前很多专业教师，缺乏企业实践经验，学校培养的教师仅有个“双师”证书，含金量普遍不高，自身难以胜任岗位的技能要求，更难以给学生有效的指导。教师对职业教育相关文件和政策的学习有一定的滞后性导致，对职业教育的目标、政策和方向缺乏清晰的认识，将职业教育相关文件的内容与实际教学相结合和落实程度不高，加之受传统教育观念影响，对职业教育存在偏见或误解，往往将职业教育视为“次等教育”，认为只有普通教育才是“正途”，这些想法和观念都会极大减弱了教师对职业教育的认同感。

目前中药学专业课程设置不够合理，未能充分考虑到行业的实际需求和地域发展趋势，这也导致学生在毕业后发现所学知识与实际工作需求脱节，需要花费更多的时间和精力去适应和学习新的知识和技能。校内中药学专业课程过于强调理论教学，更有一些实践教学过度依附于理论教学，未能形成独立完整的体系，难以有效培养学生的实践技能，在实验和实训设置的项目多为验证性的，缺乏真实工作场景下的生产实践性教学项目。缺少与地方特色结合的校本课程和教材建设，也缺少与云南省内中药特色产业、云南省道地药材、特色植物药用资源的紧密结合，从而导致学生对中药学专业的认同感和归属感不足。

校企合作是提高学生实践能力和就业竞争力的重要途径，目前的校企合作模式仍然停留在传统的、简单的实习实训模式上，这种单一的合作模式很难满足当前中药学专业人才培养的多元化需求。其次合作内容不深入，缺乏深入的合作内容。例如，企业参与教学计划的制定和实施不够，学校对企业的技术创新和研发项目参与不足，导致校企合作难以真正实现资源共享、优势互补。校企合作缺乏明确的合作机制和规范的管理制度，合作双方的权责界定不清晰，导致合作难以落地和持续发展。同时，合作过程中也经常出现信息沟通不畅、利益分配不均等问题，这大大阻碍校企合作的深入发展。此外，面对国家经济的转型，企业也面临着激烈的市场竞争和人才流动等诸多问题，最终导致了参与人才培养的积极性不高。

作为新建院校，教师建设不足，必然难以发挥出高质量的教学水平。常常存在采用传统的讲授式教学，教师单向传授知识，学生被动听讲现象较普遍。一方面，一些教师不能根据学生的学习需求和特点灵活调整教学策略，缺乏创新教学方法，教师对新兴的教学方法如项目式教学、案例教学、翻转课堂等了解不足，或者因为习惯、资源限制等原因而不愿尝试。另一方面，教学质量不高课程内容陈旧，部分教学内容未能及时更新，无法反映行业最新发展和技术变革。尤其是部分教师对教学改革的重要性和紧迫性认识不足，缺乏教学改革意识。由于缺乏系统的培训和企业实践经验，教师在教学改革中往往感到无从下手，难以取得显著成效，这大大制约了教学改革和发展。最后在数字化和信息化的浪潮下，教师的信息化素养不高的情况突出，部分教师缺乏信息化教学的基本素养和技能，无法有效运用信息化手段进行教学。以上这些问题影响了中药学专业的教学质量和效果。

首先应当立足实情，要找出中药学团队教师短板，明确高水平教师的标准和要求，制定长期可行的师资力量提升计划，按照计划以学校教师发展中心牵头开展进一步改革。具体可以通过以下途径来实行：一方面定期组织教师参加各类培训如教学研讨会、专业技能培训、现代教育技术培训、相关职业教育文件学习等活动，通过培训加强教师的职业道德教育，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业观，增强教师的教育教学能力。其次，学校需要确立明确的教师评价体系包括教学、科研、社会服务等方面的具体标准作为教师晋升、评优的重要依据，对在教学和科研方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造力，为教师的成长和发展提供良好的环境。同时，学院应积极与当地药物企业如一心堂、云南白药集团企业、昆明中药厂等开展合作，构建师资的“双向融通”模式，即教师深入企业，熟悉企业生产过程、运作流程，积累实践教学案例，拓展实践知识结构。人事部门也应该建立健全自主聘任专兼职教师的办法与机制，降低直接从高校应届毕业生中招聘过量的研究生、博士生从教，积极引进企业工程技术人员、高技能人才和具有高水平学术背景和实践经验的专业人才以充实和优化师资队伍，加强专兼职教师队伍建设，聘请具有丰富实践经验的专家担任兼职教师或客座教授来校讲学提高教师队伍的整体水平。

教材是教学内容的支撑和依据，教材建设应紧密结合职业教育的特点和需求，明确其培养目标是针对高等技术应用型人才 [3] 。当前教材建设最重要的是要在一定程度上解决传统教材与职业岗位需求脱节，与技能竞赛方案剥离的情况，加强产学研结合，通过校企合作，引入符合企业“新技术、新工艺、新方法、新规范”，提高教材的质量和实用性。教材建设过程中确保与云南省或西南周边的中药产业、医疗行业、附属医院发展保持同步，可以联合国内一些在线教育平台如智慧树、超星平台、雨课堂等开发符合市场需求和行业发展的数字化教材，在线课程、电子教材、虚拟实验等数字化教学资源和教材，丰富学生的学习体验和提高学习效果。在课程设置方面。学校可以根据云南省或西南地区的特色植物资源和中药市场需求，设置相应的中药学专业课程，如地方药用植物的开发、云南特色中药材栽培技术等。其次，云南的烟草产业也是其特色之一，可以开设与烟草相关的中药学课程，如烟草药理学、烟草提取物在中药中的应用等。

教师是课堂教学的组织者、引导者，教师应始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求，不断更新教育理念、深化课程改革、创新教学方法。教师要结合现有的教学方法和学生的学习习惯找出存在的问题和需要改进的地方，制定符合中药学专业课程有关的教学改革方案。其次，教师应积极将新的教学方法和教学模式如互动式教学、案例式教学、项目式学习、翻转课堂等与中药行业龙头企业的技术技能要求深度融合构建高质量的课堂教学。总之，课堂教学不仅要传授知识，也要关注学生职业技能、职业素养、学习方法和心理健康等方面的培养为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。