本研究的调查对象中有38.57%认为体育教育专业现有的培养目标培养特色不够鲜明；有27.46%认为体育教育专业现有培养目标内容不够具体。培养目标是指在培养过程中通过一定的方式和方法，所期望达到的人才质量水平，是学校一切教学活动、学生发展以及用人单位对毕业生质量的基本预期，是制定课程目标与实现培养目标的依据。对我国各高校体育教育本科专业的培养目标进行分析发现，当前各高校体育教育本科专业的培养目标普遍存在以下几个方面的问题：首先，我国体育教育本科专业培养目标缺乏导向性。大部分高校体育教育专业的培养目标都是在对课程进行设置之后再制定出来的，即在制定培养目标时缺乏前瞻性和预见性，致使体育教育本科专业人才培养与社会需求之间存在一定差距 [6] 。其次，各高校体育教育本科专业培养目标存在同质化现象。目前，我国体育教育本科专业存在着同质性问题，各高校所制定的培养目标基本相似，大多都是通过设置相同的课程来实现的，这就导致了在课程设置时出现了趋同现象。目前，大部分高校在制定培养目标时没有充分考虑学生未来职业发展需要和就业市场对人才质量水平的要求，致使各高校体育教育本科专业在人才培养方面出现同质化问题。

在课程体系方面，虽然当前我国高校体育教育本科专业都设置了一系列的必修课程和选修课程，但在实际教学中，一些课程的内容过于陈旧，不能满足学生的学习需求 [7] 。例如在选修课中，有将近80%的体育教育本科专业都开设了游泳课程，但是这一课程只能保证学生完成最基本的游泳技能训练，无法满足学生未来就业的需求。此外，部分调查学校存在通识课程所占比重较大的问题，势必会影响学生专业能力的培养。因此，在我国体育教育本科专业教学过程中还存在着专业课程设置不合理(21.59%)、内容陈旧(38.92%)、不能满足社会需求(54.26%)等问题。从教师教学方面来看，由于教师并没有把OBE教育理念真正贯彻到教学过程中去，因此教师在教学中往往会存在着“填鸭式”“灌输式”等教学方式，这不仅影响了学生对知识的理解和掌握，而且不利于学生未来职业发展。

高校体育教育专业在发展过程中，教师队伍的建设成为了一个亟待解决的问题。目前，普遍存在着教师队伍结构不合理(28.57%)、缺乏创新能力(36.51%)以及教学能力不足(46.03%)等问题。首先，教师队伍结构不合理主要表现在职称、学历和年龄分布上。高级职称的教师比例偏低，新鲜血液注入不足，导致教师队伍整体缺乏活力和创新动力。同时，部分教师的学历层次与体育教育专业的需求不匹配，使得整体教育水平受到一定影响。其次，缺乏创新能力是当前高校体育教育专业教师面临的一大挑战。由于传统观念的束缚和教学方法的单一，一些教师缺乏对新兴教育理念和技术的探索和应用，导致教学内容陈旧、方法滞后。这不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，也制约了体育教育专业的创新和发展。最后，教学能力不足也是高校体育教育专业需要面对的现实问题 [8] 。一些教师由于自身能力或经验不足，难以胜任复杂的教学任务，导致教学质量参差不齐。这主要体现在教学内容缺乏深度、教学方法单一、课堂氛围沉闷等方面，严重影响了学生的学习效果和体验。

培养目标是对人才培养的具体要求，是教学工作的指南。我国高校体育教育本科专业的培养目标应根据社会需求和学生个人发展情况而定。因此，各高校在制定培养目标时，应将社会需求、学生个人发展及毕业生就业情况结合起来。首先，在制定培养目标时，应结合社会需求和学生个人发展情况，将社会需求和学生个人发展有机地结合起来，明确社会对体育教育本科生的具体要求；其次，在确定培养目标时，应充分考虑学校办学特色、师资队伍等方面的具体情况，充分考虑体育教育本科生的自身特点；最后，在制定培养目标时要明确专业培养目标、教学计划和课程体系等内容。通过明确专业培养目标，能够更好地根据社会需求和学生个人发展情况进行人才培养，从而更好地满足社会对体育教育本科专业毕业生的实际需求，进而提高我国体育教育专业毕业生的就业率。

在教学方法上，我们可以采用更加灵活多样的方式。例如，引入项目式学习，让学生通过团队合作完成实际项目，培养学生的协作能力和解决问题的能力。同时，可以实施问题导向教学，鼓励学生主动提出问题、分析问题并寻找解决方案，培养他们的创新思维和实践能力。此外，还可以利用案例教学、情景模拟等方法，使学生更好地理解和掌握体育教育的相关知识和技能。在教学手段上，我们可以充分利用现代科技手段来提高教学效果。例如，利用多媒体教学工具，将文字、图片、视频等多种教学资源有机结合，使教学内容更加生动、形象。同时，可以运用在线教学平台，打破时间和空间的限制，为学生提供更加便捷的学习体验。此外，还可以利用虚拟现实、增强现实等先进技术，创建更加逼真的教学场景，让学生更好地沉浸在学习中。除了教学方法和教学手段的更新，我们还需要关注学生的学习需求和个体差异。通过深入了解学生的学习特点、兴趣爱好和职业规划，我们可以为他们提供更加个性化、精准化的教学服务。例如，为不同水平的学生制定不同的学习计划，为有特殊需求的学生提供定制化的教学支持等。

首先，为了提高教师队伍水平，需要加强对体育教师的专业培训和教育。培训内容应围绕OBE教学理念展开，包括如何设计以学生为中心的教学方案、如何评估学生的学习成果、如何引导学生主动参与和自主学习等。同时，鼓励教师参与国内外学术交流与合作，引进先进的教学方法和理念，拓宽视野，增强创新能力。其次，在体育教育专业师资队伍建设方面，应优化教师队伍结构，合理配置职称、学历和年龄等方面的比例。积极引进具有高水平、丰富经验的体育教育人才，为专业注入新的活力和创新动力。同时，加强教师之间的团队合作与交流，共同研究和解决教学中遇到的问题，提高教学水平和效果。此外，基于OBE教学理念，还需要建立科学的教师评价体系。这一体系应关注学生的学习成果和实际应用能力，而不仅仅是传统的考试成绩。通过对学生学习成果的全面评估，可以更准确地反映教师的教学质量和效果，从而激励教师不断改进教学方法和手段。

在OBE教育理念的指导下，体育教育专业将更加注重培养学生的实践能力和综合素质。预计学生将能够在体育技能、教学技巧、运动科学理论以及创新思维等方面实现显著提升。学生的自主学习能力、团队协作能力、问题解决能力以及终身学习的态度都将得到加强，为未来的职业生涯奠定坚实基础。

改革后的体育教育专业课程设置将更加符合行业发展和市场需求，注重实用性和前瞻性。课程将涵盖体育教学、运动训练、体育管理、健康促进等多个领域，为学生提供更广阔的学习视野和就业机会。课程设置将更加注重理论与实践的结合，增加实践课程和实习环节，使学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中。

随着对实践教学的重视，体育教育专业的实践教学环境将得到显著改善。学校将加大对实验设备、实训场地、实践基地等方面的投入，为学生提供更好的实践学习条件。实践教学环节将更加丰富多样，包括模拟教学、现场教学、社会实践等多种形式，使学生能够在真实或模拟的情境中学习和掌握体育教育相关的知识和技能。

改革将促进体育教育专业教师队伍的建设和提升。教师将接受更系统的培训和教育，提高专业素养和教学能力。同时，学校将积极引进具有丰富经验和专业知识的教师，充实师资队伍。教师将更加注重以学生为中心的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

OBE教育模式强调对学生学习成果的评估和反馈。改革将推动体育教育专业建立更加完善的评估与反馈机制，确保学生的学习成果得到及时、准确的评价。学校将通过定期考核、学生评价、教师评价等多种方式收集反馈信息，对教学内容、教学方法和课程设置等进行持续改进和优化。