根据课程目标和竞赛要求，制定详细的教学计划和竞赛任务。教学计划包括理论知识的学习、实践技能的培养以及竞赛项目的安排等；竞赛任务则根据课程内容和学生实际水平进行设计，旨在考查学生的综合应用能力和创新思维。

《单片机应用技术》课程内容源于竞赛项目知识点的教学化改造，让学生体验到“在项目中学、在学习中赛”，学生不仅能够提升实践能力，具备参加学科竞赛能力，进而减少精神内耗，把学习激情转移到学科精神上。课程整合后的相关知识点如 表1 所示。

单片机课程教学设计阶段还应积极探索与思政教育相结合的路径。从企业案例、社会热点以及中国品牌三个维度切入，旨在全面培养学生的专业技能、社会责任感和民族自豪感，如 表2 所示。

企业案例：通过企业案例的讲解，培养学生的创新意识、团队协作精神和解决问题的能力。

社会热点：通过讨论社会热点话题，引导学生关注国家发展战略和政策导向，增强国家意识和民族自豪感。

中国品牌：结合中国品牌的发展经验，鼓励学生积极投身科技创新和产业发展，为国家的科技进步和经济发展贡献力量。

在教学过程中，教师采用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、实践操作等，引导学生积极参与课堂学习和竞赛任务。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生主动探索和创新 [6] [7] 。

构建了“分层递进”的《单片机应用技术》四级竞赛体系( 表3 )，每一级竞赛都建立在上一级的基础上，难度和要求逐层递进。课程授课过程中会开展院级的单片机技术应用竞赛，这种创新性的教学实践旨在通过层次化的竞赛体系，帮助学生逐步提升单片机应用技术的实践能力，培养创新精神和团队协作能力。

在《单片机应用技术》课程教学中，除了注重传统的作业和测试外，还关注了竞赛成绩这一重要指标。竞赛成绩不仅能够反映学生在单片机应用技术方面的掌握程度，还能够体现学生的创新能力和问题解决能力。因此，我们将竞赛成绩纳入课程考核体系，使其成为评价学生学习效果的重要依据之一。

在考核方式上，我们坚持科学有效的原则，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。采用考试型和非考试型两种方式( 表4 、 表5 )进行课程考核，以全面评价学生的学习成果。非考试型考核方式主要包括以证代考和以赛代考。以证代考是指学生通过参加相关认证考试并取得合格成绩来证明自己的学习效果。这种方式能够鼓励学生积极参与认证考试，提升自己的专业水平和竞争力。以赛代考则是通过组织学生参加单片机应用技术竞赛来检验学生的学习成果。竞赛成绩可以作为课程考核的一部分，以此来激励学生在竞赛中发挥自己的创造力和解决问题的能力。

教学改进是一个持续不断的过程。针对《单片机应用技术》课程教学中发现的问题和不足，结合PDCA循环法的原理，进行了深入的分析和反思，并制定了具体的改进措施。

1) 加强了与学生的沟通和反馈机制。通过定期收集学生的意见和建议，我们及时了解学生的学习需求和困惑，为教学改进提供了有力的参考。鼓励学生主动参与到教学改进中来，提出自己的建议和想法，促进师生之间的良性互动和合作。

2) 在保持竞赛任务挑战性和实用性的基础上，适当降低了部分任务的难度，以确保更多学生能够参与到竞赛中来。同时，也增加了竞赛任务的多样性，涵盖了更多的单片机应用场景和技术领域，以拓宽学生的视野和知识面 [8] [9] 。

3) 加强了教师培训，提高了教师的教学水平和创新能力。通过组织教师参加专业培训和交流研讨会，帮助教师掌握了更多先进的教学方法和手段，提高了教学设计和实施能力。