为全面贯彻党的二十大和二十届二中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，落实立德树人根本任务，加强职业学校学生思想政治教育，培养德技并修的高素质技能人才，2024年教育部办公厅开展职业学校“技能成才 强国有我”系列教育活。在此背景下，研究高职院校体育院系专业技能认证与培训体系意义重大且深远 [1] 。随着社会经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，体育产业在全球范围内呈现出蓬勃发展的态势，对体育专业人才的需求也日益增长 [1] 。高职院校作为专业技能人才培养的重要基地，其体育院系的教育和培训质量直接关系到学生的就业竞争力以及体育行业的可持续发展。然而，在当前的教育实践中，体育专业教育面临着诸多挑战，如教育内容与行业需求脱节、实践教学资源不足、国际化人才培养不足等问题，这些问题严重制约了学生专业技能的提升和综合素质的培养。鉴于此，本文通过文献资料综述、专家访谈等方法，旨在构建和完善高职院校体育院系的专业技能认证与培训体系。通过深入分析当前体育专业教育面临的挑战和行业实际需求，本研究提出了一套综合性的培训内容和方法，涵盖了基础理论知识、专项技能训练、教学法与训练法、体育管理与营销、健康教育与促进、科研方法与实践等方面。同时，针对培训方法，进一步强调了理论与实践相结合、项目化学习、师生共研、信息技术应用、创新创业、实习与实践以及国际交流与合作的重要性，旨在通过这一体系的实施，培养学生的综合素质，增强其适应未来体育行业发展的能力，为高职院校体育院系提供科学、系统的专业技能认证与培训方案，为体育专业教育的改革与发展提供了新的思路和方法，以望能够有效提升高职院校体育专业学生的专业技能和就业竞争力，为体育行业培养出更多高质量的专业人才，促进体育产业的健康发展。

教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书 + 若干职业技能等级证书”(简称1 + X证书)制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换 [1] [2] 。高职院校体育院系专业技能认证与培训体系研究，是针对当前体育教育领域中专业技能培养的重要议题。高职院校体育教育作为我国体育人才培养的重要基地，对于推动体育产业的发展和提高国民体质具有不可替代的作用。随着体育产业的蓬勃发展，对体育专业人才的需求日益增加，特别是具有专业技能认证的高素质人才。然而，随着社会的快速发展和体育产业需求的日益增长，高职院校体育教育面临着许多挑战和问题。因此，高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的建设和完善，成为了提升体育人才培养质量的关键。本文将探讨高职院校体育教育的发展现状，存在的问题，并阐述建立专业技能认证与培训体系的重要性。

(一) 培训模式的探索，实现人才培养模式多元化

2019年2月国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，其中第十九条提出“努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”。从国家层面提出职业精神培养的重要性。

在高职院校体育院系的专业技能认证与培训体系研究中，培训模式的探索是一个重要的研究方向，不同的体育专业需要不同的培训模式。目前，研究主要集中在以下几个方面。(1) 理论与实践相结合的培训模式。这种模式强调理论知识与实际技能的结合，通过案例分析、模拟实训等方式，使学生在掌握理论基础的同时，能够获得实际操作的经验。这种模式有助于提高学生的综合职业能力，更好地适应未来的工作需求。(2) “工学结合”培训模式。在这一模式下，学校与企业合作，通过实习、实训、顶岗实习等形式，让学生在真实的工作环境中学习和实践。这种模式不仅能够提高学生的专业技能，还有助于学生了解行业动态，培养职业素养。(3) 模块化培训模式。将专业技能培训内容分解为多个模块，每个模块聚焦于特定的技能点或知识领域。学生可以根据自己的需求和兴趣选择模块进行学习，这种灵活性使得培训更加个性化，有助于提高学习效率和兴趣。(4) 远程与在线培训模式。随着信息技术的发展，远程教育和在线学习成为可能。通过网络平台，学生可以随时随地接受培训，突破了时间和空间的限制。此外，线上课程通常具有较好的互动性和灵活性，能够满足不同学生的学习需求。(5) 项目导向的培训模式。这种模式通过设计具体的项目任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握所需的技能。这种模式强调实践操作和问题解决能力的培养，有助于学生将知识和技能应用于实际工作中。最后，综合能力培养模式。除了专业技能的培训，还注重学生综合素质的提升，包括沟通能力、团队合作能力、创新思维等。通过多样化的培训内容和方法，全面提升学生的职业竞争力。总之，高职院校体育院系在专业技能认证与培训体系方面的研究，特别是在培训模式的探索上，正在不断发展和创新，研究者们致力于探索更加有效的培训模式，如案例教学、模拟训练、实习实训等，以提高学生的专业技能水平。

(二) 专业技能标准的制定，细化人才培养方案

国家职业技能标准是指国家职业技能标准是指由国家制定或发布的，用于评价和确认职业人员在特定职业领域中技能水平的标准，是一种参考性的文件。体育总局职鉴指导中心关于印发《2023年体育行业职业技能鉴定工作要点》的通知中进一步强调突出标准引领，不断完善基础内容支撑。高职院校体育院系在专业技能认证与培训体系方面的研究，尤其是在专业技能标准的制定方面，主要涉及以下几个关键环节。首先，行业需求分析。需要对体育行业的需求进行深入分析，了解当前市场对体育专业人才的具体需求，包括技能要求、知识水平、职业素养等方面。这一步骤是专业技能标准制定的基础，确保培养的人才能够满足行业的实际需求。其二，核心能力界定。在行业需求分析的基础上，明确体育专业毕业生应具备的核心能力，这些能力包括专业技能、团队合作能力、创新能力、沟通能力等。核心能力的界定是专业技能标准制定的关键，决定了教育培训的重点和方向。其三，技能等级划分。根据核心能力的要求，将专业技能分为不同的等级或类别，为每个等级或类别设定具体的技能标准。这有助于对学生的学习成果进行分层次的评价，同时也为学生的职业发展提供了明确的方向和目标。其四，课程体系构建。在技能等级和标准的基础上，构建科学合理的课程体系，包括理论课程和实践课程，确保学生能够系统地学习和掌握所需的知识和技能。课程体系的构建需要紧密结合专业技能标准，保证教育培训内容的针对性和有效性。其五，评价与认证机制。建立一套科学的评价与认证机制，对学生的学习成果进行客观、公正的评价。这包括理论考核、技能测试、实习表现等多个方面。通过这一机制，可以确保学生达到了既定的专业技能标准，为其毕业后的职业发展打下坚实的基础。如 图1 所示，游泳初级救生考核标准。

最后，持续更新与改进。鉴于体育行业的快速发展和变化，专业技能标准的制定不是一次性的任务，而需要定期的评估和更新。通过收集反馈、分析数据等方式，不断完善和优化专业技能标准和培训体系，确保其始终符合行业的最新需求。

高职院校体育院系在专业技能认证与培训体系方面的研究，特别是在专业技能标准的制定上，是一个系统而复杂的过程，需要多方面的考虑和细致的工作。通过这些研究和实践，可以有效提高体育专业人才的培养质量，更好地服务于体育行业的发展。国内外许多高职院校和研究机构已经开始对体育专业技能标准进行研究和制定。这些标准旨在明确体育专业技能的具体要求，为教学和评价提供依据。

(三) 认证体系的构建，强化认证规范，提升学生综合素养

专业技能认证是衡量学生专业技能水平的重要手段。在高职院校体育院系的专业技能认证与培训体系方面，构建一个有效的认证体系是当前研究的重点之一，许多高职院校正在尝试建立起一套完善的专业技能认证体系。这个认证体系旨在为体育专业的学生提供一个明确的、标准化的专业技能认证路径，以确保他们所获得的技能和知识能够满足行业标准和需求，包括认证标准的制定、认证流程的设计以及认证机构的选择等，以下是构建认证体系的几个主要研究方向。首先，国际认证对接。考虑到体育行业的国际化特征，研究如何将国内的专业技能认证体系与国际认证标准相对接，提升学生的国际竞争力。这可能涉及到国际认证机构的合作，以及对国际认证标准的学习和引入。其二，信息化管理平台。利用信息技术建立专业技能认证管理平台，实现认证过程的数字化、信息化管理。这不仅可以提高认证效率，还可以为学生、教师和企业提供便捷的服务和资源共享。通过这些研究方向的探索，高职院校体育院系旨在构建一个全面、科学、高效的专业技能认证体系，为学生的职业发展提供有力支持，同时也为体育行业的人才培养和技能提升做出贡献。

(四) 教师专业发展，打造双师型特色教师团队

为推动职业教育高质量发展，提高职业院校(中职学校、高职院校)、技工院校专业教师的教学素养和专业水平，打造一支“双师型”教师队伍，根据《职业教育法》(2022年修订版)、广东省人力资源和社会保障厅《关于进一步做好职业技能等级认定工作的通知》(粤人社函[2021] 76号)等文件精神，在广东省职业技能服务指导中心的指导下，开展2024年广东省院校师资技师、高级技师职业技能等级培训，根据《国家职业标准编制技术规程2023年版》申报条件执行(粤技服[2023] 51号) [3] 。高职院校体育院系的专业技能认证与培训体系中，教师的专业发展是一个关键的研究领域。在教师作为培训体系的直接执行者，其专业素养和技能水平直接影响到教学质量和学生的专业技能培养，( 图2 )我校教师在广东体育职业技术学院参加中级救生员培训课程，( 图3 )我校教师在力美健学院参加健身教练培训课程。如何提升体育教师的专业技能和教学水平，成为了研究的一个重要内容。这包括教师培训、教师技能认证等方面。首先，教师继续教育与培训。针对体育教师的继续教育和专业培训，研究如何设计和实施有效的培训计划，以提升教师的专业知识、教学技巧和行业最新动态的了解。这包括线上与线下相结合的培训方式，以及引入国内外先进的教学理念和技术。其二，教师技能认证。探索建立一套针对体育教师的专业技能认证体系，通过认证程序来确保教师具备相应的教学能力和专业技能。这有助于提升教师队伍的整体素质，同时也为教师的职业发展提供明确的路径和目标。其三，教师实践能力提升。鉴于体育专业的实践性特点，研究如何增强教师的实践指导能力，包括实习、实训等实践教学环节的有效组织和管理。这可能涉及到与体育行业企业的合作，为教师提供实践教学的平台和资源。其四，教师国际交流与合作。鉴于体育领域的国际化趋势，研究如何通过国际交流和合作项目，提升教师的国际视野和跨文化交流能力。这包括参与国际会议、短期访学、国际合作研究等活动。其五，教师职业道德与职业身份。强调教师职业道德的培养和职业身份的建立，研究如何通过制度设计、文化建设等方式，加强教师的责任感、使命感和职业荣誉感，促进教师专业行为的规范化。最后，教学方法与技术创新。探索新的教学方法和技术在体育教学中的应用，如利用信息技术、虚拟现实技术等现代教学工具，提高教学的互动性和趣味性，同时也提升教学效果。

通过这些研究方向的深入探索，旨在为体育教师提供全面的专业发展支持，使其能够更好地适应体育教学和行业发展的需求，从而提升高职院校体育专业的教学质量和学生的专业技能培养。

(五) 产教融合

产教融合，即产业教育融合，是高职院校体育院系在专业技能认证与培训体系方面的重要研究方向之一。这种模式旨在通过教育与产业的深度融合，促进学生专业技能的实践应用和创新能力的提升，从而更好地满足体育行业的发展需求。作者在广东体育职业技术学院调研了解到该校产教融合做的很有特色。如 图4 所示，舒华健身指导实训室(工作室)，其中的健身教练和相关管理人员，都有学生参与其中，促进学生专业技能的实践应用和创新能力的提升，提高了学生各方面能力和综合素养。目前，产教融合的研究主要集中在以下几个方面。首先，校企合作模式。研究如何建立和完善校企合作的长效机制，包括合作教育、实习实训、就业推荐等多种形式。这些合作模式能够使学生在学习期间就接触到行业实践，增强学习的针对性和实效性。其二，课程体系构建。探讨如何根据行业需求设计和调整课程体系，使之更加贴近实际工作需求。这包括开设更多与体育行业相关的实践课程、项目课程和创新创业课程，以及引入企业专家参与课程教学 [4] 。其三，实践基地建设。研究如何建立和利用校内外的实践基地，为学生提供实际工作环境和条件。这些实践基地可以是校内的实验室、训练场，也可以是校外的企业、俱乐部等，为学生提供实习实训的机会。其四，师资队伍建设。研究如何通过产教融合提升教师队伍的实践能力和教学水平 [3] 。这包括鼓励教师参与行业实践、企业项目，以及引进行业专家担任兼职教师或讲座教授。其五，创新创业教育。探讨如何在产教融合的背景下，加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。这涉及到创新创业课程的开设、创新创业项目的支持以及创业孵化平台的建设等方面。通过产教融合，高职院校体育院系可以更紧密地与体育行业接轨，为学生提供更多实践学习的机会，培养出更加适应行业发展的高素质技能型人才。同时，产教融合也有助于推动体育行业的技术创新和产业升级，实现教育与经济社会发展的良性互动。

我校体育学院通过与力美健等企业搭建产教融合平台获得了可喜成绩：2023年6月参加广东省首届高校健身健美锦标赛获高校男子健体A组一等奖(第一名)、公开组男子健体A组一等奖(第三名)、高校男子健体B组三等奖、高校女子健身模特B组三等奖、团体总分全省第五名(二等奖)；2024年3月参加广东省职业院校技能大赛获健身指导赛项三等奖；2024年6月参加广东省第二届大学生健身健美比赛获：高校组传统健美70 Kg三等奖两项、女子健身模特D组二等奖，公开组传统健美75 Kg+二等奖、古典健美175~180 cm二等奖、公开组女子比基尼B组二等奖的好成绩。

为进一步贯彻落实习近平总书记关于“加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”的重要指示，紧密围绕服务体育强国和健康中国建设目标任务，国家体育总局、中华全国总工会关于举办2024年(第六届)全国体育行业职业技能大赛。由此可见，体育院系构建专业技能认证与培训体系的重要性。高职院校体育院系在专业技能认证与培训体系方面的研究，对于提升教学质量、增强学生的职业能力、以及满足体育行业发展需求具有重要意义。建立专业技能认证与培训体系的重要性可以从以下几个方面进行阐述。首先，提升教育质量和教学效果。通过建立专业技能认证与培训体系，高职院校可以更有针对性地设计课程内容，使之与行业标准和职业需求相吻合。这有助于提升教育质量，确保教学内容的前沿性和实用性，从而提高教学效果。其二，增强学生职业能力。专业技能认证体系为学生提供了明确的学习目标和评价标准，有助于学生系统地掌握专业知识和技能。通过参与相关的培训和认证，学生能够获得实践经验，提升解决实际问题的能力，增强其职业能力和就业竞争力。其三，促进产教融合，加强校企合作。建立专业技能认证与培训体系通常需要高职院校与行业企业的紧密合作。这种合作有助于学校更好地了解行业需求，同时也为企业培养合格的人才，实现资源共享和互利共赢。其四，满足行业发展需求。随着体育行业的快速发展和技术的不断进步，对专业人才的要求也在不断提高。建立专业技能认证与培训体系有助于培养与行业发展相适应的高素质技能型人才，满足行业对专业人才的需求。其五，提升学校声誉和影响力。高质量的专业技能认证与培训体系能够吸引更多优秀学生报考，提升学校的教育品质和社会认可度 [5] 。同时，通过培养出更多优秀的体育专业人才，学校的声誉和影响力也将得到提升。其六，增强学生就业竞争力。专业技能认证不仅能够证明学生的专业能力，还能增加学生的就业机会，提高其在体育行业的竞争力。其七，促进体育产业发展。通过培养更多具有专业技能认证的体育人才，可以更好地满足体育产业发展的需求，推动体育产业的健康发展。最后，符合教育改革趋势。当前，职业教育改革强调“以就业为导向”，强调教育与产业的紧密结合 [6] 。建立专业技能认证与培训体系正符合这一改革趋势，有助于高职院校体育院系调整和优化教育结构，提高教育的适应性和灵活性。建立专业技能认证与培训体系对于高职院校体育院系而言具有重要的战略意义，不仅能够提升教育教学质量，增强学生的职业能力，还能够促进学校与行业的深度融合，为体育行业的发展培养出更多高素质的专业人才 [2] 。

高职院校体育院系专业技能认证与培训体系是提升体育专业学生职业技能、满足体育行业需求的重要途径。然而，在实际的研究与实施过程中，存在一系列问题，这些问题影响了体系的有效性和实用性，以下是一些主要问题：

1) 课程内容与体育产业需求脱节。一些高职院校体育院系的课程设置仍然停留在传统的体育教育理念上，与当前体育产业的实际需求存在较大差距。这导致学生在完成学业后，难以适应体育行业的实际工作需求。

2) 实践教学资源不足。体育专业技能的培养需要大量的实践环节，但一些高职院校在场地、设备、教学用品等方面的资源配备不足，无法满足实践教学的需要。此外，与体育行业的合作不够深入，学生缺乏足够的实习和实训机会。

3) 师资力量不足且结构不合理。高职院校体育院系在师资力量上存在数量不足和结构不合理的问题。一方面，专业技能强、具有丰富实践经验的教师数量有限；另一方面，教师的专业背景单一，难以满足多元化的教学需求。

4) 专业技能认证体系不完善。虽然一些高职院校已经开始引入专业技能认证机制，但整体上认证体系不够完善。认证标准、评价体系和认证流程等方面存在缺陷，难以全面、准确地评价学生的专业技能水平。

5) 学生专业技能与创新能力培养不足。当前，高职院校体育院系在培养学生专业技能的同时，对学生的创新能力和综合素质培养重视不足。这限制了学生的发展潜力，影响了其未来的职业发展。

6) 研究与实践脱节。有关高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的研究往往停留在理论层面，与实际操作和实施过程中的具体问题脱节。缺乏针对性的解决方案和改进措施。

为了解决上述问题，需要高职院校、政府部门、体育行业企业和社会各界共同努力，优化课程设置，加强实践教学资源建设，提升师资队伍水平，完善专业技能认证体系，加强学生专业技能与创新能力的培养，以及加强研究与实践的紧密结合，从而提升高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的有效性和实用性 [7] 。

(一) 高职院校体育专业技能认证的机遇与挑战

高职院校体育专业技能认证体系的构建，旨在提高学生的专业技能和就业能力，同时响应社会对体育人才需求的变化。首先，政策支持、社会需求增长。随着国家对职业教育重视程度的提升，政府出台了一系列政策和措施，鼓励和支持职业教育的发展。这为高职院校体育专业技能认证体系的构建提供了良好的政策环境和支持。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对健康生活方式的追求日益增强，体育健身成为了人们日常生活的重要组成部分。这导致对体育专业人才的需求持续增长，为体育专业学生提供了广阔的就业市场。其次，技术进步、行业标准化。现代信息技术、互联网技术和智能化设备的发展，为体育教学和训练提供了新的方法和手段。这些技术的应用不仅可以提高教学效率和质量，也为体育专业技能认证体系的构建带来了新的机遇。随着体育行业的不断发展，行业内部对于专业技能和服务质量的要求也在不断提高。这促使行业内部形成了一系列标准和规范，为体育专业技能认证提供了明确的依据和标准。最后，国际交流合作。随着全球化进程的加快，国际体育交流和合作日益频繁。这为高职院校体育专业学生提供了学习国际先进体育理念和技能的机会，同时也为体育专业技能认证体系的国际化提供了可能。

总之，高职院校体育专业技能认证体系的构建面临着多方面的机遇，包括政策支持、社会需求增长、技术进步、行业标准化、国际交流合作等。利用好这些机遇，可以有效推动体育专业技能认证体系的建设和发展，提高体育专业学生的专业技能和就业竞争力。

高职院校体育专业技能认证体系的构建，虽然面临众多机遇，但也存在不少挑战。这些挑战主要来自于教育体系内部、行业需求与教育脱节、资源配置不足等方面。首先，教育体系内部的挑战、教育与行业脱节。传统的体育教学内容可能与现代体育行业的实际需求存在差距，导致学生毕业后难以满足职场的具体要求。依赖传统的教学方法，缺乏创新和实践性教学，难以激发学生的学习兴趣和提高其实践能力。体育行业特别是健身、休闲体育等领域的快速发展，对专业人才的需求也在不断变化，高职院校难以及时调整教育内容以适应这些变化。学生缺乏足够的实习和实践机会，无法获得真实工作环境中的经验，影响了其技能的实际应用能力。其次，资源配置不足。高水平的体育教师资源相对缺乏，尤其是在新兴体育项目和专业技能方面，难以满足教学需求。体育教学和训练需要大量的场地和专业设备支持，但很多高职院校在这方面的投入不足，影响了教学质量和学生技能的培养。最后，认证体系建设的挑战。体育专业技能认证标准不统一，缺乏全国范围内公认的认证体系，使得认证的权威性和普遍性受到限制。建立和维护一个全面、有效的技能认证体系需要大量的人力、物力和财力投入，对于资源有限的高职院校来说是一个不小的挑战 [8] 。

总之，高职院校体育专业技能认证体系的构建面临着多方面的挑战，包括教育体系内部的不足、教育与行业脱节、资源配置不足以及认证体系建设的难题等。应对这些挑战，需要高职院校、政府部门、行业组织和社会各界共同努力，通过改革创新、增加投入、加强合作等方式，共同推动体育专业技能认证体系的建设和完善。

(二) 高职院校体育专业技能认证体系构建

高职院校体育专业技能认证是学生职业发展和个人成长的重要组成部分，构建一个完善的认证体系是关键。首先，建立统一的认证标准和评价指标体系，如 图5 所示。为了解决认证标准不统一的问题，需要建立一个统一的认证标准和评价指标体系。这个体系应该包括学生的理论知识、实践技能、综合素质等方面的考核内容，并且应该在全国范围内得到认可和推广。这样可以确保学生在不同学校之间的技能认证具有可比性，也可以提高认证结果的公信力。其二，设计透明的认证流程和规范的认证程序。为了解决认证流程不透明的问题，需要设计一个透明的认证流程和规范的认证程序 [9] 。这个流程和程序应该包括认证的具体内容、考核方式、评价标准和结果公示等方面的内容。同时，应该在学校的官方网站或其他公开途径上公示认证流程和程序，让学生和家长能够了解认证的具体过程和标准。其三，引入第三方评价机构，确保评价的客观性和公正性。为了解决评价不客观的问题，可以引入第三方评价机构，对学生的认证结果进行评估和审核。这样可以确保评价的客观性和公正性，避免学校内部评价存在的主观性和偏见。同时，第三方评价机构可以对认证体系进行监督和评估，帮助学校不断完善和改进体系。其四，采用多元化的认证形式和内容 [10] 。为了解决认证内容和形式单一化的问题，需要采用多元化的认证形式和内容 [7] 。认证的内容应该包括理论知识、实践技能和综合素质等方面，认证的形式可以包括考试、实践操作、实践项目等多种形式。这样可以更好地满足学生的个性化需求，也可以更好地培养学生的综合素质和创新能力。其五，建立认证档案。建立认证档案，记录认证者的基本信息、认证成绩、证书等信息。认证档案应该具有规范性、可操作性和可追溯性，以确保认证的公正性和可信度 [10] 。最后，开展认证培训，如 图6 所示，进行游泳社会指导员考核培训。为了提高认证者的认证能力，可以开展认证培训，包括知识培训、技能培训、能力培训和态度培训等。认证培训应该具有规范性、可操作性和可追溯性，以确保认证的公正性和可信度。

总之，构建高职院校体育专业技能认证体系需要建立统一的认证标准和评价指标体系、设计透明的认证流程和规范的认证程序、引入第三方评价机构、采用多元化的认证形式和内容等方面的思路。这些思路可以帮助学校构建一个完善的认证体系，为学生的职业发展和个人成长提供有力的保障。

(三) 高职院校体育院系专业技能认证标准和评价指标

确定高职院校体育院系专业技能认证标准和评价指标是非常重要的，它关系到学生的专业水平和就业竞争力。以下是一些可以考虑的认证标准和评价指标。首先，专业知识水平。学生是否掌握相关体育理论知识和专业知识；是否能够理解和运用相关学科的基本原理和概念；是否具备解决实际问题的能力。其二，技能水平。学生是否具备相关体育技能，如运动训练、体育教学、体育赛事组织等；是否能够独立完成相关体育项目或课程设计；是否能够运用所学技能解决实际问题，( 图7 )国职中级游泳救生员心肺复苏考核评分标准。其三，实习实践能力。学生是否有相关实习经历，实践能力如何；是否能够在实际工作中运用所学知识和技能；实习单位对学生实习表现的评价。其四，体育教学能力。学生是否具备体育教学能力，包括课堂教学、训练指导等；是否能够制定合理的教学计划和教学设计；是否能够在实际教学中取得良好的教学效果。其五，团队合作能力。学生是否能够有效地与他人合作，包括团队合作、领导能力等；是否能够在团队中发挥积极作用，解决团队问题；是否能够在团队中取得良好的合作成果。最后，体育项目管理能力。学生是否具备体育项目管理能力，包括赛事组织、场馆管理等；是否能够有效地组织和管理体育项目；是否能够在实际体育项目中取得良好的管理效果。以上是一些可以考虑的认证标准和评价指标，通过这些标准和指标，可以全面、客观地评价学生的专业技能水平，为学生的就业和发展提供有力的支持。

(四) 高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的内容

设计高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的培训内容和方法是非常重要的，它关系到学生的专业水平和就业竞争力。首先，体育理论知识培训。体育教育理论、运动训练理论、体育心理学等方面的知识培训；最新的体育科学研究成果和理论知识的介绍；体育领域的前沿技术和发展趋势的介绍。其二，专业技能培训。运动训练技能、体育教学技能、体育赛事组织技能等方面的培训；实际操作技能的培训，如 图8 所示，陆上急救板的使用。如体育器材使用、运动项目技能训练等；实践能力培养，包括实习、实训等实践环节。其三，教学方法培训。教学设计与教学方法的培训，包括课程设计、教学计划制定等；教学技能的培训，如课堂教学技巧、训练指导技能等；教学案例分析和教学经验分享 [11] 。其四，体育项目管理培训。赛事组织与管理的培训，包括赛事策划、场馆管理等；体育项目管理的基本知识和技能培训；体育项目管理的案例分析和实践操作。其五，专项技能训练。针对不同的体育项目(如田径、篮球、游泳等)，设计专项技能的训练课程，提高学生的专业技能水平，如 图9 所示，我校体育学院学生进行游泳技能学习。其六，科研方法与实践。引导学生参与科研项目，学习科研方法，提升学生的研究能力和创新思维，如 图10 所示。最后，职业技能大赛。积极鼓励学生参与健身指导、体育活动设计与实践等赛事，体育专业职业技能大赛不仅是学生展示专业技能的舞台，也是高职院校体育院系专业技能认证与培训体系研究的重要组成部分，对于提升学生的专业技能、优化教育体系、促进校企合作等方面具有重要意义，如 图11 所示，我校体育学院学生参加2023~2024年度广东省职业院校学生专业技能大赛(高职组)健身指导赛项，如 图12 所示，体育活动设计与实践赛项。体育总局职鉴指导中心关于印发《2023年体育行业职业技能鉴定工作要点》的通知中强调，做好职业竞赛活动，促进体育技能人员成长成才。

(五) 高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的方法

高职院校体育院系专业技能认证与培训体系的建立是一个系统化的过程，旨在提升学生的专业技能和就业竞争力。首先，课堂教学。通过专业课程的授课，系统地传授体育理论知识和专业技能；利用多媒体、案例分析等方式进行课堂教学，增强学生的学习效果，如 图13 所示，学习心肺复苏和AED。其二，实践操作。安排实际操作环节，让学生亲自动手进行体育技能训练和实践操作；利用实验室、体育场馆等资源，进行实践操作培训，如 图14 所示，学生游泳救生员考核实操练习。其三，实习实训。安排学生到相关单位进行实习，让学生在实际工作中学习和实践所学知识和技能；指导老师进行实地指导和辅导，帮助学生进行实习实训。其四，案例分析。通过案例分析的方式，让学生学习和借鉴成功的体育项目管理经验；分析体育领域的典型案例，培养学生的分析和解决问题能力。通过以上培训内容和方法，可以全面、系统地提高学生的专业技能水平，为学生的就业和发展提供有力的支持。其五，信息技术应用。利用信息技术，如网络教学、虚拟仿真等，提高教学效率和学生的学习兴趣。其六，项目化学习。通过项目化学习方法，让学生围绕一个具体的项目进行学习和实践，如策划一场体育赛事、设计一套训练计划等。最后，师生共研。鼓励教师和学生共同参与研究项目，通过共研活动，提高学生的研究能力和团队合作能力。

通过上述培训内容和方法的设计，旨在构建一个系统全面、理论与实践相结合的体育专业技能认证与培训体系，以提高高职院校体育院系学生的专业技能和综合素质，增强其就业竞争力。

本文旨在构建和完善高职院校体育院系的专业技能认证与培训体系，以应对当前体育专业教育面临的挑战，满足行业对高质量体育专业人才的需求，从而提升学生的专业技能和就业竞争力。研究首先分析了体育专业教育当前面临的主要挑战，包括教育内容与行业需求脱节、实践教学资源不足、国际化人才培养不足等问题。基于这些挑战和行业的实际需求，本研究提出了一套综合性的培训内容和方法，旨在全面提升学生的专业技能和综合素质。培训内容涵盖了基础理论知识、专项技能训练、教学法与训练法、体育管理与营销、健康教育与促进、科研方法与实践等多个方面，以确保学生能够全面掌握体育专业所需的核心知识和技能。在培训方法上，强调了理论与实践相结合、项目化学习、师生共研、信息技术应用、创新创业、实习与实践以及国际交流与合作的重要性，这些方法旨在提高学生的实践能力、创新能力和国际视野，使其更好地适应未来体育行业的发展需求。

通过实施这一体系，期望能够有效提升高职院校体育专业学生的专业技能和就业竞争力。这不仅有利于学生个人职业生涯的发展，也有助于体育行业培养出更多高质量的专业人才，进而促进体育产业的健康发展。此外，本研究对于高职院校体育院系的教育改革与发展提供了新的思路和方法，有望为体育专业教育的改进和优化做出贡献。

总之，本文的研究成果不仅对高职院校体育院系的专业技能认证与培训体系构建和完善具有重要意义，也为体育专业教育面临的挑战提供了解决方案，为体育行业的人才培养和发展贡献了力量。未来，随着社会经济的持续发展和体育产业的进一步扩大，体育专业教育将面临更多新的挑战和机遇，需要我们持续关注和研究，以不断优化和创新体育专业技能认证与培训体系，为体育行业的可持续发展做出更大的贡献。

广东茂名幼儿师范专科学校2023年度教育教学质量与教学改革工程教学改革研究与实践项目《高职院校体育院系专业技能认证与培训体系研究》项目编号(GMYSZLGCJYJXGGYJYSJ202305)；《产教融合视域下高职院校创新创业型体育人才培养现状及发展路径研究》2023年广东省教育科学规划课题(高等教育专项)项目编号2023GXJK993；广东省2023年度高职教育与体育类专业教育教学改革项目：《“互联网+”视域下高校体育教学创新研究》编号：2023G062。

^*通讯作者。