随着全球经济一体化发展进程的深入实施，为了适应新环境的变化，国内外职业教育积极探索改革。一些发达国家的职业教育教学模式比较典型的有：德国实施“双元制”模式、美国“工学交替式”模式、韩国“产学合作模式”，我国职业教育创新改革可以参考和借鉴他们职业教育教学的创新模式和优秀教研成果 [ 2 ] 。复合应用型人才是职业教育的目标，所以在开展职业英语课程教学的时候应当注重对学生综合职业能力的培养，以此满足技能型、复合型人才培养诉求 [ 3 ] 。但是目前一些职业院校招收来的学生英语水平参差不齐，文理科学生的语言基础两极分化严重，这些因素导致职业教育外语教学没有体现学生专业特色、提升职业能力 [ 4 ] 。与此同时，一些职业院校的外语教学模式滞后，重理论、轻实践，教师队伍缺乏系统专业性和相关行业实践经验 [ 5 ] 。

随着新时代职业教育改革与发展，职业英语如何响应教育部打造“金课”的号召，是满足“三教”、“三融”背景下对职业英语教育新需求的一项重要课程建设与改革 [ 6 ] 。职业英语金课创新模式是近些年的外语教学领域的重点和热点，伴随着大数据、数字化技术、人工智能等高新技术的涌现，职业英语金课也要与时俱进利用新兴科技在课堂转化与应用、整合 [ 7 ] 。数字化发展背景下，青岛理工大学人文与外国语学院外语教师运用U校园、WE Learn随行课堂等智慧学习平台，实现“线上 + 线下”相融合的混合式教学，并使用iTEST、iWrite、Utalk等智能测评云平台解决多维度语言评价的难题，整合过程性评价 + 终结性评价，从而实现对学生学习进行全面的综合评价 [ 8 ] 。一些院校把金课的内涵——创新性、高阶性、挑战度和思政教育元素整合在一起，将学科研究新进展带入课堂，反映了外语课程前沿性和时代性，积极探索了基于慕课和SPOC的线上和线下混合式教学模式，以学生为本，激发学习热情和主观能动性 [ 9 ] 。深圳职业技术学院商务外语学院副院长刘建珠导(Engage)、展(Exhibit)、讲(Explain)、探(Explore)、启(Enlighten)的“5E”课堂教学模式，立足职教特色，把新方法、新技术、新标准引入教育教学实践，提升外语教育教学内涵 [ 10 ] 。

一些西方国家的教育理论为“教学是艺术”的传统教学观，从20世纪以来开始研究高效课堂，随着时代的发展，继而探究“教学是科学”的现代教学观。比较典型的五种教学模式：斯金纳——程序教学5步原则的、美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)——“学习金字塔”的理论、布鲁姆——掌握学习模式、瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的启发教学模式 [ 11 ] 。

自2018年教育部印发的文件中第一次提出“金课”的概念，未来中国可以总结为五类“金课”:线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和专业平台实践“金课”。金课教学目标如表1所示，五类金课课程体系的内容如表2所示，从一般目标—高级目标，根据教学目标将教学课程设计、多元混合式的教学模式、信息化教学手段、多主体考核评价、思政教育协同创新，进行整体合理规划设计 [ 12 ] 。

表1. 金课教学目标设定

表2. 五类金课课程体系

CBI (Content Based Instruction)“金课”教学模式特点为以学生需要学习的学科知识为核心内容组织教学，采用真实的语言材料让学生在真实的语言环境中学会语言应用，将具有学科前沿性和时代性特征的知识和信息引入教学中，让学生感受到学科的最新发展态势 [ 13 ] 。基于CBI教学理念的教学模式比较有代表性的可以归为4种：包括主题模式，课程模式，辅助模式，专题模式，如表3所示 [ 14 ] 。

表3. 几种常见CBI教学模式特点

该模式相较于以往传统的外语教学方式可以提升学生的语言应用水平和创新能力，线上联合线下的教学模式中，利用分配任务和项目研究的方式激发了学生学习的主观能动性。但是基于CBI理念的课程模式、专题模式对于英语基础较为薄弱的学生而言有一定的挑战性，在教学资源和师资力量比较匮乏的地区实施比较困难。

EGP (English for General Purpose)，即通用英语，目标在于提升学生人文素养，培养学生的通用、基础性的语言知识能力。ESP (English for Specific Purpose)，即专业用途英语，学生英语水平参差不齐，文科学生基础大多比较扎实，一些理科学生的语言基础比较薄弱，教学内容陈旧，未突出职业特色 [ 15 ] 。ESP自有其特点：一是其教学内容与特定专业或职业需求相关；二是ESP教学内容有一定适用范围，目标性和实用性；三是ESP更加注重教学过程、教学内容和教学方法等与学习需求和目的的有机统一 [ 16 ] 。基于项目的教学设计，根据POA理论体系：将学习为本，学与用结合的教学目标，以输出驱动输入促成，把教师作为桥梁促成评价 [ 17 ] 。EGP + ESP教学模式设置如表4所示。该模式需要提供与学生专业相匹配的专业教学资源、有相关行业经验的教师。两种模式有机结合和多主体评价，使评价体系更加客观，教学设计循序渐进，两种教材取长补短，发挥出各自的优势作用。

表4. EGP + ESP教学模式设置

OB (Outcomes-based Education)，即基于成果导向的教学模式，基于OBE理念的三教改革教学方式，把学生作为教学过程的中心，以未来专业岗位工作能力为源动力和目标，从教师、教材、教学三者创新改革，相互协同提升学生职业英语专业能力，针对学生的职业特点进行有的放矢的职业技能教育 [ 18 ] 。广西国际商务职业技术学院刘杰英教授认为教师要“三力并进”，提升教学能力、创新能力和服务能力；职业教育教材建设应以成果为导向，以提升学生职业能力、提高他们的适应性为目标；以标准为引领，参考专业、行业、岗位、竞赛、证书等标准和学生水平；数字赋能，加强教学资源库和网络课程建设 [ 19 ] 。基于OBE理念的三教改革教学模式如表5所示。

表5. 基于OBE理念的三教改革教学模式

该教学模式在新时代三教改革背景下焕发了新的生机，既能脚踏实地：以学生为本，职业成果为导向，又能仰望天空：以数字化赋能创新教学模式，利用蓬勃发展的数字化信息技术，为职业英语金课赋予新的时代内涵。与此同时，需要持续匹配配套的数字化教学资源和创新人才，为职业英语高质量发展和改革提供创新动力。

“岗课赛证”，即岗位、课程、职业技能比赛、职业技能资格证书，基于岗课赛证的职业教学设计把岗位、课程和技能作为三个抓手，以岗定课，岗位及岗位要求——源动力；课程——基础和载体；学生的技能运用——检验教学成果的标准 [ 20 ] 。这种职业英语教学创新模式以岗位需求为最终目标，调整职业英语课程教学设计，利用比赛和资格技能证书来检验课程学习成果，在这个过程中巩固并提升了语言能力。贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》要求，推动职业技能等级标准与专业教学标准有机衔接、岗位工作内容与课程教学内容融合、岗位能力与专业能力对标，更具针对性地开展英语语音教学，提升学生英语综合职业技能 [ 21 ] 。基于岗课赛证教学模式特点如表6所示。

表6. 基于岗课赛证教学模式

该教学模式实现了社会岗位人才需求和学校课程教学人才培养之间的有序良性循环，思政教育自始至终融会贯通在岗课赛证教学模式中，做到了有的放矢，形成了专业的人才培养体系。激发了学生学习的热情，着重学生的技能培养和职业岗位需求，在一定程度上提高了就业核心竞争力。

根据中国信息通信研究院发布的《中国数字经济就业发展研究报告(2021年)》，我国2016~2021年数字经济规模(万亿元)如表7所示，《全球数字经济白皮书(2022年)》显示2021年全球47个主要经济体数字经济占GDP比重45%，产业数字化规模32.4万亿美元，占比数字经济为85%，一二三产业数字经济占行业增加值比重如图1所示 [ 22 ] 。根据《中国职业教育行业发展现状分析与未来前景调研报告(2023~2030年)》显示我国相比于德国、美国这样的职业教育体系发的国家，高等教育人才研究型人才多于应用型人才，人才培养体系结构不平衡如图2所示。我国职业教育朝数字化升级发展如表8所示。

表7. 我国2016~2021年数字经济规模(万亿元)

数据来源：中国信息通信研究院。

图1. 2021年全球数字经济整体发展情况

图2. 中国、德国、美国高等教育人才培养结构对比

表8. 我国职业教育朝数字化升级发展

数据来源：《中国职业教育行业发展现状分析与未来前景调研报告(2023~2030年)》。

表9. 职业英语数字化转型探索

根据表7，图1，图2可知，中国的数字经济规模逐年扩大，2021年的数字经济规模已达45.5万亿元，2021年的47个主要经济体的数字经济几乎占据GDP的二分之一，第三产业经济的数字化经济渗透率最高，第一产业的数字化经济渗透率最低。而随着逐渐增长的创新型职业教育人才需要和数字经济蓬勃发展之间的矛盾越发凸显，职业教育难以维持平衡企业岗位和所需人才之间的“天平”，企业招不到人，职业教育的毕业生找不到合适的工作岗位。虽然目前中国一些院校每逢毕业季有许多的职业教育毕业生进入就业市场，刚毕业的学生大多很难立刻上岗，快速入手工作。究其原因在一些学校里很难学习并锻炼到贴合实际的岗位工作技能，同时由于职业教育发展改革难以跟上数字经济发展的脚步，知识更新换代快、现有的教学资源难以匹配的特点，多数学生在毕业之后很容易产生技术脱节、知识落后的问题。随着数字经济快速发展，我国职业教育朝数字化升级发展，从表8、表9可知，从国家到企业院校，利用新兴信息化技术从教师、教材、教法方面，创新教学模式，培养职业教育数字化人才，依托线上平台助力职业教育数字化转型。职业英语金课创新建设在全球数字经济蓬勃发展的时代背景下，成为搭建连接二者的重要枢纽，推进职业教育外语教学高质量发展。