教师运用数字化技术存在着一种转型期的鸿沟，充斥着技术学习的畏难和不自信心理，教师需要运用创新的眼光和开放的视野去打破数字化技术难以掌握的偏见 [ 4 ] 。教师怀抱高度自信的心态，对与思政相关的数字化的运行架构和运行步骤进行理解和掌握，运用虚拟现实技术构建智联化思想政治教育场景，以大数据技术为媒介动态分析学生的认知特征与思维趋势，获取学生关注的热点信息及相关思想政治问题，以此搭建梯度链的问题支架和思维空间。教师由此引导学生在深入探究问题链的过程中培育逻辑思维能力和严谨的科学精神，在整堂教学中体悟理论深度与情感温度，突破传统教学模式对学生创新思维能力的制约，从而有利于确保高中思想政治教育的精准、专业和高效。

数字时代，学校为了适应数字技术教育改革的趋势，要造就一批具有较强数字素养的思想政治教师队伍，将传统的教育方式进行守正创新，以提升学校思想政治课的实效和质量，确保思想政治课与时代接轨。学校要组织教师进行专业的技术培训，设立教师数字专业学习社群，为教师交流学习心得体会提供一个平台，培养 一支“既懂思政工作，又懂数字技术”的复合型思想政治教师队伍。比如，高密市银鹰文昌中学在学校办公平台同步提交教师的教研活动全过程，实现评课网络化；运用学校信息化平台进行集体备课，实现备课信息化。另外，教师要加强自我身份认同，更新教育理念，认识到数字时代要具备的素质和能力，自发的去了解和掌握数字技术的基本特征和应用方式 ，主动开发思政数字化的教育模式，运用VR技术和主题网站等构建思想政治资源和场景，精准识别学生的学习需求，对学生的思想动态、学习习惯、知识盲区等进行精准的分析和有效跟踪，有效提升学生的学科核心素养，推动高中思想政治课创新发展的动力角色也演变为数字技术。

数字驱动推动着高中思想政治资源进一步优化整合，是教学模式守正创新的动力。运用数字技术开发虚拟实践资源，突破一维和二维的时空限制，在现实资源与虚拟资源搭建起互通往来的桥梁，构建与现实世界同质的“孪生”资源生态系统，打造3D影视馆、搭建VR和AR互动体验区等。比如，第一，教师在预设议题式教学设计时，运用数字化技术在更高维度中挖掘当前最火爆的优质资源和最专业、最权威的理论知识，形成社会生活逻辑与文本理论逻辑完美融合的教学设计，在师生的辩与议中提升课堂的效度与信度。第二，教育者在数字化时代要积极作为，运用数字技术对受教育者进行精准画像，深度掌握学生的个体特征和教育需求，依托数字孪生立体资源库和各种实践教育基地，坚定数字资源的政治方向的引领，自为创作兼具思想深度和形式新颖的教学素材，以此构建统领教学主旨的思想政治情境，让学生理性认识现实生活中的各种现象，从而更深层次的感悟生活、体验生活。

每个高中学校都建设有数字孪生资源库，但学校与学校之间存在着“数据孤岛”，各学校资源库之间并没有形成耦合关系，部分教师建立的特色思想政治数字资源库处于“沉睡”状态，未能发挥应有的价值。学校的各个行政单位和教师要协同发力，运用大数据技术系统规划贯通数字资源在时空上的全链路，打破数据之间存在的壁垒和克服“数字鸿沟”现象，在开放交流、互鉴互通中实现优质数据与内容传播路径的“四通八达，在全领域、全流程中有机整合思政学术资源和实践资源，勾勒高中思想政治教育巨像数据画像。比如，昌邑市第一中学就打造了智慧教育服务平台和教育数据治理平台，开发“云上特色课程”，教师在学校智慧平台与各学校的思想政治精英教师相互联通，共享数字思想政治教学资源，在校与校、师与师之间形成协同育人教学模式，从而构建更为丰富和立体的数字资源库，在数字同心圆中引领资源走向政治课堂，将教材的刚性文本知识柔化为理性思维，引领和深化学生政治核心素养。

维果斯基的社会发展论高度重视学习环境对于学生的重要意义，学生的多元需求和学习兴趣在安全、温馨向上的学习环境是有助益。在思想政治数字化转型的时代潮流下，将数字化感知技术嵌入到传统思想政治教育空间成为教育改革的一个关键环节，有利于重构和再设计教学空间。对此，学校需得大力支持开发涵盖思想政治资源库和动态算法评价系统的教育智慧终端，满足和赋予教师多样化的教学需求、自主创新空间。例如，学校辽宁省大连市西岗区大同小学原创性开展了学校“云端共上一节思政课”，教师在教学中要结合学情和教情高效运用思教育智慧终端，利用VR技术为学生构建交互性、高保真的虚拟空间，在虚拟空间中嵌入高中思想政治教材中的知识要点和在线学习资源，将虚拟情景与现实讨论完美融合，教师还借助于数字技术在线答疑，不局限于教材知识的理论边界，带领学生在多方辨析和讨论中理解课本知识的内在逻辑形式和意义领域，从而突破课本知识的表层符号意义，促进师生的高阶思维进一步发展 [ 5 ] 。师生在此空间中进行平等交流和合作创新，课堂也由此变得立体化和具象化，教师实施深度教学也拥有了坚实的环境支撑。

习近平总书记在党的二十大报告中明确提出，要“推进大中小学思想政治教育一体化建设” [ 6 ] ，对此，高中学校要打破大数据壁垒，在各学段和学校内部全领域、全流程整合数字，依托高校打造一批集教研、实践、评估为一体的数字化思想政治教育软件和平台。师生强化对智能算法的认同度，在精准、平等的数字教育空间中进行师生互动，使之具备人文关怀和精神寄托的功能，最大限度的扩大数字技术应用深度。比如，安丘市第一中学利用学校的智慧平台资源对学生的学习和行为轨迹进行分析和诊断，实时捕捉学情，推动其高度匹配教学主题和教学内容，引导学生不断地转变学习范式和学习方法，推动学生的思维逐步向反思性思维、批判性思维和创新性思维等发展与靠拢，让教学无边界变为现实，营造全覆盖式的思想政治教育数字化育人生态。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法”，可以“从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通，带动很多关联问题” [ 7 ] 。这为高中思想政治课运用“深度教学”理念提供了时代课题，优化和创新课堂教学新样态，而教育数字化为数字时代的高中思想政治教育指明了方向。提出了数字赋能高中思想政治深度教学的三个生成机理，阐述了数字赋能高中思想政治深度教学的价值意蕴，进一步论述了具体的实践策略，有利于提升学生的深度学习能力，强化学科价值引领功效性有利于为社会主义现代化国家培养引用型和创新性人才。