微课教学产生于网络信息技术发达的大环境下，微课以视频教学为主要载体进行传播，其具有短小精悍、结构完整、主题明确等特点。微课教学对于师范生教学技能训练提升有很大的意义。本文从微课教学的概念及特点、微课教学对师范生技能训练的具体训练方式、微课教学的意义、对微课教学模式的作用评价四个方面去阐述微课教学对汉语言师范生教学技能提升的作用及意义。 Micro-course teaching is produced in the environment of developed network information technology. Micro-course takes video teaching as the main carrier for dissemination, which has the characteristics of short and concise, complete structure and clear theme. Micro-course teaching is of great significance to the improvement of teaching skills training for normal university students. This paper expounds the specific function and significance of “micro-course” teaching on the teaching skill improvement of Chinese language normal university students from the concept and characteristics of “micro-course” teaching, the significance of “micro-course” teaching, and the evaluation of “micro-course” teaching mode.
微课教学产生于网络信息技术发达的大环境下，微课以视频教学为主要载体进行传播，其具有短小精悍、结构完整、主题明确等特点。微课教学对于师范生教学技能训练提升有很大的意义。本文从微课教学的概念及特点、微课教学对师范生技能训练的具体训练方式、微课教学的意义、对微课教学模式的作用评价四个方面去阐述微课教学对汉语言师范生教学技能提升的作用及意义。
微课教学，汉语言师范生，微课训练模式，教学技能
—Taking Chinese Normal University Students as an Example
Yijiao Huang, Hui Chen*
Department of Literature and Social Science, Furong College, Hunan University of Arts and Sciences, Changde Hunan
Received: Mar. 30th, 2023; accepted: May 24th, 2023; published: May 31st, 2023
Micro-course teaching is produced in the environment of developed network information technology. Micro-course takes video teaching as the main carrier for dissemination, which has the characteristics of short and concise, complete structure and clear theme. Micro-course teaching is of great significance to the improvement of teaching skills training for normal university students. This paper expounds the specific function and significance of “micro-course” teaching on the teaching skill improvement of Chinese language normal university students from the concept and characteristics of “micro-course” teaching, the significance of “micro-course” teaching, and the evaluation of “micro-course” teaching mode.
Keywords:Micro-Course Teaching, Chinese Language Normal University Students, Micro-Course Training Mode, Teaching Skills
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在新课程改革背景下，我国教育事业要求在不断提高，在教育教学方面各高校都开始利用互联网帮助教学，微课教学就是在此大背景下提出的。在我国高等师范生教育教学中，许多学校仍运用传统的教育方法教学，不利于师范生掌握专业教学技能。运用微课教学可以让师范生更准确快速地掌握教学技能知识，让师范生学到更多的教学方法、教学技能和学科知识。汉语言师范生还可以通过“赛–练”结合的训练方式提升自己，自己制作微课视频，通过练习教学来不断积累实际经验，在师范生技能大赛中进一步检验和提升自己的教学能力。本文将从微课教学的概念及特点出发，整理出微课教学模式的实训方法，阐述微课教学对汉语言师范生的具体意义，最后对微课教学模式的作用进行评价，以此来展示微课教学模式对汉语言师范生教学技能训练的意义，让微课教学模式进一步在汉语言师范生学习中应用。
微课教学由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯提出，微课的教学主要是在网络上传课堂教学视频，同时上传与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性的教学资源，它主要是以视频的形式呈现给受众 [
在汉语言师范生教学方案中，“赛–练”结合的师范生教学技能实训模式规定师范生从大一起，必须经历“七六五四三二一”的教师教学技能规训，即“七性”“六课”“五心”教育、“四知”规训“三字”训练、“二能”练习和“一技”提升的实训 [
首先是模式的常态化。从2014年开始，湖南省普通高校师范生教学技能竞赛就开始举行，湖南文理学院每年都会参加师范生教学技能大赛，学校首先将在校内及各分校区举行初赛和复赛，比赛内容分为教案设计、模拟授课和教育问答三个方面。汉语言文学师范专业的学生也会积极参与，在日常训练中，师范生会在微格教师中进行演练，师范生需要进行教学设计，自己制作讲课课件，进行无声试讲练习。汉语言师范生也会在每届师范生教学技能大赛中取得良好成绩。广西壮族自治区全区师范生教学技能大赛始于2009年，每两年举行一次。2014年开始，每年都会举行全区师范生教学技能大赛 [
其次是模式取得的成效。参与“赛–练”结合实训模式的师范生在师范生技能大赛中取得了较好的成绩。在2022年的师范生技能大赛中，湖南文理学院团队就喜获一等奖4项，二等奖3项，三等奖1项 [
“赛–练”结合的实训模式让师范生们不仅重视比赛结果，也更加重视日常的练习。汉语言师范生利用微课教学模式练习教学技能，提升了自己的专业能力，掌握了更高效的教师技能，这有利于师范生们树立更强的自信心，提升师范生们对课堂教学的了解与把握能力，让他们相信自己会朝着优秀教师的道路前进与发展。
当今信息技术快速发展，师范生们都习惯利用网络帮助学习，但许多普通高等师范学校的教学仍在运用较为传统的方式，这不利于提升教学效率，也会让许多学生在学习时感到枯燥乏味。在汉语言师范生教学的过程中就存在着教学理念陈旧、教学方式传统和课堂氛围沉闷等问题，利用微课教学模式可以有效改善这些情况，让师范生更乐于学习，更高质量的学习。运用微课教学模式有着增加师范生的知识技能储备、增强师范生教学技能的实践能力和提升师范生的专业能力的意义。微课教学模式不仅要运用于师范生们赛前训练之中，也应更好的融入日常教学中，让师范生更乐于接受和善于运用这种教学。
现阶段，我国大部分高等教育受我国应试教育影响，尤其是师范学院，在对汉语言范生进行教育时大部分教师注重师范生专业成绩，对实际操作能力忽略 [
目前，我国大部分师范学校都运用传统的教育方式进行课堂教学，老师在课堂上对学生进行专业理论知识的教学，主要是通过口语教学，没有借助网络等工具来辅助教学。汉语言师范生长期在单一的教学方式下进行学习，形成了两种现象：适应教师教学方式的同学会乐于接受和学习，但不适应的同学会认为理论学习十分枯燥乏味。一部分语言专业教师不注重汉语言师范生的教学技能实践训练，他们着重于加强学生的理论知识学习。他们认为汉语言专业学生应掌握更多更扎实的理论知识，拥有较高的文化素养。在此教学方式下，大部分汉语言师范生在专业知识内容的学习方面较深入，但教学实践能力不够，致使汉语言师范生在师范生技能大赛中也是赛前训练，没有掌握更扎实的教学实践水平。
良好的课堂教学氛围能够使学生更加专心投入课堂学习，提升自己的学习质量，有利于学生更好的掌握专业知识。汉语言专业的教师在教学过程中很少进行师生互动，只是一味的讲述专业知识，希望学生在听的过程中去了解和掌握知识，导致课堂的整体教学氛围较为枯燥。在此教学环境下，汉语言师范生也难以对课堂学习产生兴趣，不愿意去听单一的理论讲解，不能得到更好的学习效果。因此在实际的师范生技能大赛中，汉语言师范生的教学方法也大都较为单一和枯燥，没有创造更多生动有趣的教学方法，吸引学生注意，营造一个好的教学氛围。
教学技能是为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式 [
微课教学在汉语言师范生教学中应用，不仅可以让师范生从微课教学片段中学习更多的教学技能，也可以让师范生同时学习运用微课这一教学工具，从而增强自身的教学实践能力。汉语言师范生在校内讲课一般是无生试讲，只借用黑板进行讲课，利用微课教学模式不仅可以让师范生在现有的微课中学习知识，利用微课在课堂上进行讲课，也能自己制作微课讲课视频，让教师或者其他师范生来进行观看点评，根据他们的点评去完善自己的教学内容，让一堂教学变得更完整。通过学习和运用微课教学模式，师范生拥有更强的实践能力，在师范生技能大赛中也能有更扎实的实践能力。
微课教学模式的应用，可以让教师巧妙利用微课片段进行教学，使汉语言师范生更快更好理解教师讲解的内容，对教育教学产生更大的兴趣，最终提升自己的学习效率。在学习过程中，师范生也能对自身教学技能进行补充完善，师范生不仅可以学习老师的课件模式，也可以在学习中创造自己独特的教学模式进行教学。汉语言师范生在教师技能训练大赛中也能借鉴微课教学，制作完整的教学结构片段，呈现高质量的课堂教学。
微课教学为师范生提供了大量的微课视频，学生可以在任何时间和地点进行观摩、学习，也可以自己制作微课教学视频发布在网络上让其他人进行观摩点评，和更多的师范类人才进行交流。这不仅能扩充师范生的学习资源，也能让师范生拥有一个展示平台，在学习和实践过程中提升自己的教学技能，跟上时代对师范生教学技能培养的要求。在微课教学中汉语言师范生并不是只掌握网络信息技术，而是可以通过微课教学模式对传统教学技能精华的部分进行更深刻的掌握。汉语言师范生同时也要与时俱进，不断进行学习，突出汉语言师范生在信息化环境下对信息技术教学技能的训练与掌握，这也是新时代对汉语言师范生们提出的更高的要求，有利于培养汉语言师范生的现代教育意识和现代教学能力。
微课教学模式传递信息速度快，质量高，可以促进汉语言师范生以“赛”促“练”，掌握更高质量的教学技能。但它仍有一些不足之处。首先是在对汉语言师范生教学技能训练的专业化方面不够，微课内容丰富，信息量大，但并非专门为汉语言师范生而设立的平台，它需要汉语言师范生去建立一个专业的汉语言微课教学模式，比如如何创作语文微课内容，如何利用微课模式去进行学习和进行技能练习等，只有创建了一个专门的板块，才能让汉语言师范生更快更迅速的掌握到自己想要的信息，也能让汉语言师范生们集中在一起讨论和学习。其次是教学模式宣传度不够。现在大部分师范生们并不知道去运用微课模式进行教学，现大部分学校和师范生仍遵从着原来的教学模式，如微格教学等，它使教学场地，教学时间等都有所限制，因此有一个固定的模式，这让师范生在进行教学时创新度不高，教学质量无法进一步提升。最后是微课教学“模式”不够专业化。微课视频有它特定的时长和内容安排，而在教学上展示需要运用一个完整的视频，因此微课时长在课堂中占比较大，如果想进一步利用微课模式进行教学还是需要更合理的课堂时间安排，并且需要筛选出最适合课堂教学的视频，这也需要教师耗费更多的精力。微课教学模式的专业化程度不高，它不能针对性创造各科教学视频，还是需要教师去进一步制作专门的教学视频，因此微课教学模式的运用还需要更加去完善和优化。
综上所述，微课教学模式是近年来提出的师范生教学技能培养专业模式，汉语言师范生可以通过“赛–练”结合的训练方式提升自己的教学能力，在师范生技能大赛中真正检验自己。微课教学模式的运用可以让汉语言师范生更准确快速地掌握教学技能知识，让师范生学到更多的教学方法、教学技能和学科知识。微课教学模式应用于汉语言师范专业教育中，让汉语言师范生提升个人教学技能，从整体上有效提升了我国汉语言师范生的整体教学技能水平。
2022年度湖南文理学院芙蓉学院大学生创新创业项目：以师范教学技能竞赛提升师范生实践教学水平的策略探究。
2022年度湖南文理学院芙蓉学院教学改革研究项目：“后双减”时代下的师范教育提质策略探究。
黄谊娇,陈 慧. 微课教学对师范生教学技能提升的应用分析——以汉语言师范生为例Application Analysis of Micro-Course Teaching on the Teaching Skills Improvement for Normal University Students—Taking Chinese Normal University Students as an Example[J]. 社会科学前沿, 2023, 12(05): 2719-2724. https://doi.org/10.12677/ASS.2023.125370