通过红色歌曲与思政工作结合，丰富了高校党政、思政教育的途径，使其不再受限于以往的形式中，积极主动打破局限性、单一性，拓展新的教育方式，将两者有机结合。通过这种方式不仅可以加强高校师生党员的政治素养，也为群众、团员及入党积极分子提供了接受党政教育、思政教育的新素材 [ 2 ]。

红色歌曲以我国革命历史为基础，生动呈现了马克思主义中国化过程中劳动人民在音乐方面的成就 [ 3 ]。红歌贴近现实，反映历史，将高校思政工作中的其他红色基因通过红歌这根线紧密串联到一起，不仅可以增强师生的“四个自信”，也让思政工作拥有了更丰富的事实依据，有助于促进高校教师对思政工作进行更接地气的探究。

红色歌曲在谱写、传唱及发展的过程中，凝聚着一辈辈革命人的汗水和鲜血、一代代共产党人的筚路蓝缕，是红色精神、红色文化的结晶。在音乐类专业高校中，红歌与思政工作的结合，有着得天独厚的优势，一方面，红色歌曲作为底蕴深厚的音乐文化资源，补充了高校教学内容，使课堂的题材与形式不再拘泥于书本，同时丰富着课程的内涵，为提升教学思想高度提供了重要借鉴。

另一方面，红色歌曲在形成发展的过程中，饱含着创作者及广大劳动人民对祖国的殷沉热爱、对中国共产党的高度信任以及对美好未来的目盼心思。正是这份感情与背景，使红歌与思政工作结合成为最有说服力、最鲜活的爱国教材，两者的结合可以全方位融入爱国主义教育，并厚植爱国主义教育鲜明的时代感和责任感，以乐育人，以情感人 [ 4 ]。浙江音乐学院近年来从理论到实践，积极探索红歌与思政工作的结合，不断融入教学活动，为师生接受爱国教育提供了重要平台，如声乐歌剧系开展的红色经典歌曲赏析系列讲座、组织中国民歌以及《红船》《国之歌》等红色歌剧汇报音乐会等。

红色歌曲是红色文化的结晶，其创作背景和精神内涵注定其与思政工作有极高的契合度，音乐艺术类高校更是有得天独厚的优势。高校对红色歌曲的重视程度，也直接影响着红歌与思政工作结合效果的好坏。

但在实际音乐教学过程中，存在一些问题：乐理、视唱练耳等课程的教学主要以教材中的曲目为主，对红色歌曲的引入力度不够，错失带领学生深入研究红歌的节奏旋律等技巧的机会，更不用说结合红歌开展学生思政工作。部分艺术类高校存在重学业、重成绩、重专业技巧而轻学生思政工作的情况 [ 5 ]，这也导致对红歌与思政工作的结合重视不够，对红色内涵挖掘不够。进入社会主义新时代，高等教育有着更高的要求：既要学生成才，更要学生成人。在此背景下，高校思政工作的改革必不可少，音乐艺术类高校中红歌与思政工作的结合势在必行。

同时，有的高校教师对教学方式方法反思不够，片面的认为，学生思政工作存在一定难度，思政实践活动中学生收效甚微，辛苦组织后会劳而无获。组织思政实践活动需要投入大量的时间和精力，在繁杂的日常学生工作和教学科研要求面前，高校教师缺乏对思政教育教学创新的钻研，思政工作套用之前的方案和材料，导致有关红歌与思政工作相结合的实践活动组织开展较少。

艺术类高校学生除正常的文化理论课外，日常还需要大量时间进行专业技巧练习，平时空闲时间有限，在课外主动接触红色歌曲、参加思政活动的意向不足，从而可能导致在落实红色歌曲与思政工作结合的实践中，学生参与的热情不高。另一方面，有的学生对红歌存在误解，片面的认为红色歌曲是特定时代的产物，曲调、歌词、技巧与现代歌曲有很大出入，所以不愿深入研究红歌的背景和内涵。在学生对红歌学习的主观意愿不足的情况下，红色歌曲与思政工作的结合势必会受到影响。

高校传统思政工作以课程或会议的形式为主，红色歌曲融入的机会少，与学生的互动机会少，同时，思政工作中也存在使用生硬方法引入红歌的情况出现。例如：将网上搜索到的红歌简单粗暴的分享给学生后要求撰写感想，这样的方法对红色歌曲的思政内涵没有深入研究，不能发挥红歌对思政工作的增补作用。思政教育工作本就是一个推陈出新、去粗取精的过程。但现阶段，我们在思政工作引入红歌的过程中，对其与新时代文化结合挖掘的不够，以至于出现每年思政工作形式、内容变化不大，红歌与思政工作结合创新不够，一味的沿袭现有课件和活动方案，这样只会使学生产生疲劳感和重复感，思政工作收效不佳。

十八大以来，高校思政工作有了新的标准和要求，高校对思政工作的重视程度也在不断提高，在16年全国高校思政工作会议中再次明确提出“思政课程”要向“课程思政”蜕变的要求 [ 6 ]。通过多年的时间沉淀，“课程思政”早已不单单是教育理念，现已从一个名词成为高校思政工作的实践指导、改革方向。音乐艺术类高校本身具有特殊性，专业课、通识课等都与音乐紧密相关，在思政工作改革中，具有德育内涵、思政元素的红歌与“课程思政”的结合就相得益彰。

将红歌融入“课程思政”，音乐类艺术高校教师首先要立场坚定，把党的教育方针和工作安排，不打一丝折扣的落实到育人工作中去，同时要加强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，旗帜鲜明的把握住党的先进理论思想，吃透高校思政教材，深入研磨红歌的精神内涵，用红色理论武装自身，用红色文化厚实灵魂，将红色歌曲吸收进所教授的课程中，推进红歌与思政工作的结合。在教学活动中要以身作则，不断从红色歌曲中汲取红色营养，发挥榜样引领作用。例如：文化理论课任课教师可在授课过程中引入红色歌曲，并在引导学生学习红歌演唱技巧，研究红歌情感表达的过程中，将歌曲的红色精神、创作背景、歌曲原型故事融入课堂，让同学们可以更深刻的感受红色文化的力量和魅力。

同时我们也要将红歌资源中所蕴含的思政内涵融入日常教学任务中，将中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等先进思想，通过红歌有机的贯穿教育教学活动全过程，帮助学生笃定新时代中国特色社会主义理想抱负，树立正确的三观，磨练个人的艺术专业能力，提高在校大学生的思想精神风貌和审美鉴赏力，发扬爱国精神，厚植爱国情感，真正做到红色歌曲与学生思政工作的紧密结合。

红色文化的延续具有与时俱进的特性，进入新时期，红色歌曲在各个方面都有革新与发展，从革命年代红色实践中的爱国精神、到当下的社会主义先进文化，都是红色歌曲的重要内容。我们所探寻的红色歌曲与思政工作结合的创新，不应是为了完成教学创新要求，敷衍了事，要注重形式与内涵的结合，重视红歌与思政工作结合所产生的奇妙反应。对艺术类高校辅导员来说，如何通过新颖富有活力的形式将红色歌曲与学生思政工作结合，是我们需要直面的问题。

红色歌曲与思政工作的紧密结合可以充分利用各种媒介载体，既不能忽略报纸期刊、广播站、电视等传统媒介对红歌文化传播的作用 [ 7 ]，也要积极寻找网络、手机等时下新颖的、年轻化的传播方式，以瞬息万变的科技力为红歌与思政工作的结合注入无限可能，吸引学生主动接触、了解红色歌曲，引导学生对红歌内涵进行解读与思考，从而不断滋养学生的情操。例如：探究AR、VR等新型互动模式，以身临其境的视听体验，向学生展示红歌的创作背景及红色感染力，让红歌中的精神内涵触手可及，更好的激发学生的学习兴趣，引导学生对红歌的解读与学习，从而达到思政教育的目的。

红色歌曲与思政工作结合的过程中，不仅要注重红色歌曲进校园的课堂实践，也要围绕红色歌曲开展大学生社会实践，通过实地参观红歌发源地、情景演绎唱响红歌等实践方式，开展爱国教育，带领学生沉浸式认识、学习红色歌曲所蕴含的革命精神。

为更好的研究红歌发源与传唱，更好的将红歌与思政工作结合，我曾前往威海红色文化基地，拜访了胶东育儿所旧址，沿着历史的脚步，追寻胶东乳娘的故事，期间观看了编写自真实故事的吕剧《乳娘》：众多乳山母亲，冒着各种危险，用自己的乳汁哺育无数红军后代，让我们感受到母爱无私，大爱无疆。选段《你爹娘是八路军》中，歌曲旋律时而婉转时而悲愤、作曲悠扬、歌词直击人心最柔软的部分，无不透露着乳娘对侵略者的愤恨以及对乳儿的不舍，作为观众，我不禁潸然泪下，作为高校思政工作者，我不禁深思，像《乳娘》这样优秀红色文化作品，大多依靠着创作地的群众口耳相传，随时面临流失，我们要保护传承这些作品，积极与思政工作结合，挖掘其中的红色文化，宣传其中的红色精神。

红色歌曲与思政的紧密结合要落实到实践中，以参观红歌发源地为例，首先可以组织学生在出发前查阅相关文字及影视资料，充分了解红色歌曲的历史背景；在参观的过程中，通过研讨等环节，引导启发同学们感受红歌的演奏特色和思政内涵；最后组织学生开展红色歌曲音乐会，安排革命年代相关服饰、场景，进行选段表演，给学生有身临战火纷飞年代的感觉，引导学生在学唱、传唱的过程中，既能接触不同歌曲类型、学习不同的表演技巧，又能从旋律、歌词和表演中汲取红色力量。