这部分建设内容包含三个方面：① 内容新、方法新。本课程主要关注当下的化工行业现状及相关化工制图，所以课程内容与时俱进，保持对国标及行业标准的追踪，尽量保持实时更新的速度。积极探讨新颖有效的教学方法和模式，激发学生创新性思考和学习。② 内容涵盖范围广且精简。本课程不拘泥于教材本身，致力于开拓学生的国际视野，关注国内外化工行业的最新动态，视野广、内容广。制图设计内容较广，课程建设要针对化工专业，重点突出化工制图所涉及的内容，要做到内容广、专业精且专。强化学生空间想象能力的培养。运用现代化教学手段，提高教学效率。③ 考核全面合理。采用课程教学与化工设计大赛相结合、理论与实践相结合、过程与目标考核相结合、开卷与闭卷相结合、作业与期末考试相结合的方式进行考核。

课程教学的基础是教学大纲，现行的《化工制图》课程大纲是教学团队人员在借鉴国内外相关课程的基础上，结合机械制图的发展现状、化工行业的发展趋势和学生的学习就业需求，并咨询相关行业专家后制定。在具体的课堂教学实践中，又根据教学反馈多次修改，最终才定稿并实施。多年的教学实践反馈表明，该教学大纲是适合本校课程的。教学大纲根据课程发展需要适时调整，如根据教育部及学校的教学精神指示，适时融合思政元素进入教学大纲，并贯穿于课程的教学过程中，激发起学生对《化工制图》课程的学习兴趣，培养了学生的爱国情怀和精益求精的大国工匠精神，取得了良好的教学效果 [ 2 ]。

本课程教学计划则是通过多年的教学实践逐步校验修改完善，又结合具体学期的具体情况安排制定。《化工制图》课程总体内容照顾学生基础知识的学习和研究能力的提升，共分八个章节。前五个章节为工程制图基础部分，讲述制图的基本知识和技能、投影基础、立体投影、组合体和机件的常用表达方法。后面三个章节为化工图样部分。这部分侧重于制图能力的提升和在专业实践中的应用，是在前面所学内容在化工行业的表现，主要涉及化工设备图和化工工艺图。为调动学生学习的积极性，这部分课程教学以分课堂教学的形式开展，分课堂教学内容以两到三堂课堂课作为一个教学专题为宜。在每个专题中都有针对性的选取所学内容，对实际中提出的问题进行分析，对多个内容进行融会贯通，找出解题思路，提出解决方案并应用实施。激发学生发现问题的动力和兴趣，然后有意识的引导他们去运用所学知识技能去独立思考，而后以小组为单位验证讨论，最后解决问题。教学专题开展的同时还兼顾学生团队协作意识的培养。

课堂的教学内容决定了采用何种教学方式，本课程教学改革做到教学方法与教学内容匹配，而且整体上多样组合搭配，避免内容过多造成学生的接受疲劳。教学案例选择时注重特性强、适宜专题、适宜学生接受等特点，目的是借助案例帮助学生将所学知识灵活应用，避免出现那种为考试而学的应试学习方法。本门课程教学内容中特别加强课程思政元素的融入，教学内容中适时穿插融入大国工匠精神的学习，教育学生手工绘图正确性和准确性，培养他们绘图的耐心和细心。对比中国工匠手工绘图纸所呈现出来的一丝不苟、精益求精的专注态度，让学生认识到注重细节、追求完美是工匠精神的基本要素体现，在传承工匠精神的同时，充分理解工匠精神的实质内涵，把工匠精神和实现中国强国梦紧密联系起来，培养本专业学生的爱国敬业，敢于创新精神 [ 3 ]。

结合工程制图的发展动态，对课程理论体系相应进行更新。如第一版教材的制图国标已有了最新标准，在相应章节中的内容已按照新颁布标准进行了更新完善。同时在教学过程中，加入新旧标准的对照，引导学生加深对知识更新的认识和掌握。课程授课方式更新。根据理论体系的更新，对课程中所涉的案例进行更新。个别案例，如机械零件装配图的学习，涉及零件较多，学生反映不好想象，整体难以把握。教学过程中，我们把这部分的课时进行了微调，先把零件分开学习，最后整合，同时适当增加这部分的课时，强化学生对该部分内容的认识掌握。

案例 + 讨论 + 专题研讨 + 讲授等法结合的教学方法，以专题研讨、案例分析、讨论为主，讲授补充为辅，借助多媒体教学。在此基础上，借鉴其他常见手段强化学生的学习过程，如教学过程中有同学反映，别人能够想象得到的空间立体构型，自己怎么也想象不出来，做作业的时候怎么也不会做。虽然很着急，却没解决办法，很是苦恼。在教学过程中我们辅以橡皮泥手工做机件，让学生直观的观察到截交线、相贯线等线条的存在。

针对学生空间想象力不够的问题，一方面，我们联系生产厂家，补充部分可拆解的实物模型及教具，这需要学院经费的支持。另一方面，受去年来校讲座的启发，我们联系了济南一家软件开发公司，他们可以开发一套基于本课程的教学软件，对课程中所有的知识内容在计算机上直观的展示出来，并且可以强化学生对本课程的理解和学习。只是委托他们开发费用较高，需要学校的专项支持。

本课程学时不足的问题，需要学校在后续培养方案的修订过程中加以考虑，特别是针对于我们工科专业实践性强的特点，重点加强这方面的学分比例。现行条件下我们注重辅线教学方式的展开，辅线主要是学生的自学与互学。学习内容为学生自选，要求在每次课堂之前有上次内容的回顾与总结，课后有本堂课的收获与体会。全员参与，人人有份，最大限度的调动起学生课前课后对本课程的学习掌握。通过思考题、作业题、复杂组合体的形式，让学生对课上的热点问题进行研究思考。相贯线部分的学习，任课教师在课前布置任务，让学生以小组为单位，动手做一个两圆相贯的实体，下节课带到课堂，多个小组的实体模型对照展示 [ 4 ]。这样的展示有足浴加深学生对立体表面相贯的理解掌握，课堂上取得了很好的效果，作业和考试的结果表明，教学班级此部分考核得分率为95%。

改革之后最大的变化是学生对《化工制图》课程兴趣的提升。改革前的做法是教师一人主导课堂，采取讲授加学生讨论的方式。学生习惯于被动的接受，缺乏学习的兴趣核动力 [ 5 ]。改革之后，学生有更多的机会参与课堂与课程建设，由被动的学习变成自主自发的学习，所以学生表现出了较大的学习兴趣，积极性大大提高。

学生自己动手做机件，亲身直观的感受到机件与机件之间结合产生的线条、隐藏的线条，让学生有成就感的同时，加深了对机件空间结构的认识和把握，极大地激发了学生学习的兴趣，教师在提出问题时比较容易得到学生的回应，课堂互动效果好，学习气氛活跃。

我们在教学过程中注重结合学生进行的金工实习，同时借助部分网络资源，激发学生的主动性。特别是部分缺乏空间构型想象力的同学，我们将课本上的理论知识和内容以灵活直观的形式展现出来，培养锻炼学生动手能力的同时，激发了学生对未知内容体系求知的欲望，教学效果得到了极大改观。

通过和学生的课上课下交流，笔者发现通过尝试并落实《化工制图》教学模式改革，学生对本课程的学习认知程度明显改观，以往那种不重视本课程，只重视考研所涉及到课程的现象有了转变。学生出现了愿意学、认真学的表现，感觉本课程不再那么枯燥，反而比较有兴趣。

与同行与教授委员会交流反馈得知，本课程教改实践总体效果好，课程内容和本专业结合较好，课件制作精良、课堂气氛活跃、教学效果较好。不足之处是限于课时有限，课堂案例教学中的内容还需要展开。