基于全新教学目标的确定，近几年来，暑期实践夏令营逐步加重跨文化输入与输出、跨文化意识培养、英语创新运用以及英语思辨能力的多样有趣的教学活动。教学模式的设计秉承克拉申输入与输出结合 [ 4 ] 的理念，确定了“文化主题大讲座+语言实践小课堂”的宏观模式(如图2所示)，即通过一系列文化探讨、交流教学活动，培养学生的跨文化意识和提高学生的跨文化交际能力，培养独立思考、鼓励批判性见解，以推进全校的国际化、拓展学生的国际化视野。2017年的最新问卷调查显示，93.98%的学生认为“大讲座的内容充实、知识性和实用性强”；超过95%的学生同意“小课堂的活动组织能激发学生的学习兴趣、有效补充大讲座、巩固所学知识。”

文化主题大讲座lecture板块作为全天活动的主导，话题涉及社会、文化、教育和科技等领域15个热点话题，由4~5名不同年龄、背景的外教组成的教学小组以合作的方式进行。上午后半时段的seminar小课堂采用教师“转班”方式，对教师资源进行合理编排。学生将接触到不同风格的教师，从不同的角度切入当天的文化主题进行深度探讨。2017学生问卷调查显示，超过96%的同学对暑期实践课外教转班模式表示满意以及很满意。下午的workshop时段由主班教师进行总结提升，开展小组讨论、圆桌辩论、短剧表演等多种英语实践活动(如图3所示)，创造机会鼓励学生运用英语围绕讲座主题更为具体的方面进

图1. 教学目标与定位

图2. 教学环节设计

图3. 语言扩展实践小课堂活动形式和教学目标

行阐述和交流。访谈中学生纷纷表示在homeroom workshop时段“收获最大”、“最有意思”、“最高效”、“给予最多展示机会”、“最积极地用英语进行互动和展示”、“最大化锻炼听说能力，思考能力以及团队协作能力”。由此可见，学生在跨文化意识、跨文化交流、英语语言技能、团队合作沟通等方面的能力均获得了均衡地发展。因为如英美文化知识类讲座能使学生懂得英语国家的风俗、礼仪，有助于提高其社会语言能力；与外教进行的真实情景对话能提高其策略能力；从外教那里学到更加地道的发音和在课堂上学不到的词汇和表达法，有助于提高其语言能力和语篇能力；学生在真实环境中还会不自觉地学会正确使用各种体态语，从而达到交际能力的整体提高 [ 5 ] 。

2015年起，借助“贝壳英语夏令营”微信公众号，暑期实践夏令营期间陆续推出外教主讲的“文化主题深度访谈”和“文化主题微讲座”，帮助学生课下温习的同时，促进学生反思，实现线下线上无缝对接。这种大班讲授，小班操练，课下补充的教学方式无疑极大地便利学生进行全方位，深层次、多平台的英语学习，最大化地利用了暑期实践夏令营的所有资源，也顺应了信息化时代人人都在学、时时都能学、处处都可学的全新学习模式。

自“贝壳英语夏令营”微信公众号开通以来，该平台已经发展成为集教学信息查询、教学延展，教学主题新闻资讯与记录分享为一体的多功能交流平台，为夏令营学子们创建了一个移动的学习社区，成为夏令营的强大助力。其中每日新闻、课堂内外活动精彩瞬间、教师风采、外教看中国、学员日记等板块深受学生们喜爱。利用微信公众平台推送信息的便捷性、有效性，空中课堂为学习者推送集声音、文字、图像、视频于一体的多模态微型学习内容 [ 6 ] ，为学生课下(线上)提供实时、互动式的多向交流平台，使得英语学习热情不因下课而断线，英语学习行为随时发生。

此外，2014年始，数字化问卷调查首次在微信公众号平台发布。利用平台自带的数据分析模块，自动统计、分析数据结果，大大提高了问卷调查的效率和准确性。问卷调查数据和分析第一时间通过“贝壳夏令营”公众号推送消息，供师生查看。问卷调查结果的公布快速而透明，所有关注公众号的师生均能及时得到有效的反馈(详情如图4所示)。

2015年起，暑期实践夏令营的课程延展至户外。贝壳中英文化桥、Field Day户外体验、食在中国、师生篮球赛等各种户外实践活动为学生提供了真实情景的语言体验和实践平台。它补充了传统英语教学的不足，让学生在户外和大自然中体验学习英语，完全以学生为中心。通过参加各种体验式教学活动和游戏 [ 7 ] ，确实锻炼和提高了学生的团队协作能力和问题解决能力，在活动中感受文化、促进沟通、开拓视野，切实地贯彻了暑期实践夏令营的教学目标。

贝壳中英文化桥是我校学生和暑期来访的英美大学生之间的文化交流活动。该活动在实践夏令营第一周举行。通过自愿报名、择优录取的原则抽选具备体现中国特色文化，如：传统乐器、传统体育项目、传统服饰展示、民族舞蹈、书法等才艺的同学和来访大学生就中西方语言和文化做深入的探讨。交流活动中，学生们在音乐、运动和游戏中全方位地体验中、西方文化的不同。不仅锻炼了英语口语表达能力，还弘扬了优秀的中华传统文化，促进跨文化的交流和融合。

Field Day体验活动一直是贝壳实践夏令营的传统活动，于实践夏令营的第二周进行。在外教的带领下，师生共同游戏，团队合作。学生们借此机会得以实战体验外教介绍的一系列本土常见游戏，如：掷水球，飞盘接力，保卫小球等，感受到别具特色的外国文化；更是有机会与外教一起载歌载舞，参与感十足。

饮食文化节配合文化大讲座第三周的话题“Food Culture”在下午的workshop时段进行。学生们进行精彩绝伦的中国传统美食和各地区食文化介绍。随后现场进行美食鉴赏。北京烤鸭，陕西凉皮，重庆小面，山西刀削面，广西双皮奶，山东煎饼与烤冷面，新疆大盘鸡，四川麻婆豆腐，河北驴肉火烧......。这不仅仅是一场个人英文口语秀，更是一场中国饮食文化推介会。

为期三周的暑期实践夏令营，重在激发学生积极参与并完成全部学习活动。因此课程采用“过程性评估”和“终结性评估”相结合的方法来考核学生在夏令营中的表现。小课堂中学生的每一次独立发言，每一次小组展示都在课程考核中有所体现(如图5所示)。通过外教考核的同学，将获得3个实践学分。

助教在暑期实践夏令营中同时站在学生“学”的角度，和学生一起感受课堂；又站在助理“教”的角度，评估教学，审视学生。助教的问卷从学习参与者和教学协助者的双重角度客观反映夏令营教学组织和管理等各个方面的效果和问题，同时从另一侧面佐证了学生对于同样问题回答的有效性。

根据2017年暑期实践夏令营的助教问卷第一题“以学生和助教的双重视角，你认为夏令营的哪些特点使学生最大程度受益？”数据显示，92%的助教认为“Homeroom学生与主班外教的深入交流增进师生感情，增强学生的归属感”；70%的助教认同“Lecture和Seminar的外教转班授课时学生体会不同教学方式，感受不同人格魅力”；74%的助教同样认为“全天候英语教学为学生提供了英语表达的环境，提升了他们使用英语的自信和主动性”；68%的助教认为“小组讨论，表演等活动提升了学生的交流和团队协作能力”和“针对不同话题的探讨和交流促进了学生对中西文化的理解，开阔了国际视野”；62%的助教认为“演讲，辩论，展示等专项语言训练增强了学生的语言技能”。可见，从助教的视角来看，夏令营所推行的“文化大讲座 + 语言实践小课堂”的转班授课方式同样具有极高的价值，且效果显著，这和学生调查问卷得到的结果一致。具体数据如图9所示。

对于“哪些课堂活动设计对提高学生的语言能力最有效”这一问题，64%的助教们认可小组讨论及展示对提高学生的语言能力最有效；48%的助教认同辩论对同学们语言能力的影响；34%的助教认为短剧对同学们语言能力的提升也具有相当大的影响力。究其原因，小组讨论及展示，辩论和短剧使得同学们的口语能力在潜移默化中得到了锻炼，给同学们提供了更多说英语的机会，而且对同学们语言的条理性和逻辑性都有积极的影响，同时还能提高同学们的合作能力，基本保证了每个同学的参与度。具体数据分析如图10所示。

图9. 助教问卷之课堂收获

图10. 助教问卷之最有效课堂活动设计

为了促进学生与外教的交流以及了解学生的兴趣点，夏令营期间组织了学生自愿参与、自行策划并开展对主班外教的访谈。访谈话题丰富多样，涉及广泛，充分反映了学生对于外国文化的兴趣以及进行文化交流的热情。从外教访谈精华实录摘选来看(详见表1，表2，表3)，北京科技大学暑期实践夏令营在促进学生文化自信、语言自信和身份自信三方面发挥了举足轻重的作用。

表1. 外教访谈实录摘选之促进文化自信篇

表2. 外教访谈实录摘选之促进身份自信篇

表3. 外教访谈实录摘选之促进语言自信篇