2018年，教育部发布《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》指出，“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课 [4] ，这就要求思政课教师要准确把握教学内容，加强集体备课，明确教学重点，认真准备教学课件，在讲到科学家精神相关专题时，紧扣时事热点，通过量子科技、生物医药、航空航天等案例的融入探讨科学家在高新技术领域中的突出贡献和奉献精神。科学家精神蕴含着丰富的思想内涵和价值理念，对于完善高校思政课教学具有重要意义。在“形势与政策”课中融入科学家精神相关案例有助于培养大学生的精神品质，提升精神境界，塑造“人生之魂”。通过结合具体案例进行讲解、组织讨论与学生互动、开展实践活动等方式对科学家精神进行深刻阐释，可以使学生更加全面地理解科学家精神的内涵，更加深刻地感受到科学家精神的价值，并在实践中体会和践行这种精神。此外，科学家精神融入“形势与政策”课有助于完善思政课教学体系，对课程建设的内容进行拓展。通过这种有机结合，可以更好地实现思政课的育人功能，培养具有家国情怀、创新意识和社会担当的新时代青年，为中国特色社会主义事业输送德才兼备的栋梁之才。

科学家精神是培育时代新人的深厚源泉，是中华优秀文化的重要瑰宝，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，深刻体现了中华文化的核心价值与思想精髓。它所展现出来的胸怀祖国、敢为人先、追求真理、淡泊名利、艰苦奋斗、无私奉献、团结协作等精神魅力，具有无穷的思想感染力。新时代大学生要向广大科技工作者学习，要瞄准科技前沿和国家战略需要，选定研究方向，将个人学术发展和科学追求融入祖国强盛的征途之中 [5] 。将科学家精神融入“形势与政策”课，既是对中华优秀传统文化传承与创新的生动实践，更是深入解读和弘扬科学家精神内涵的重要途径，能有效增强课程的思想性、时效性和实践性，课程内容与当前社会热点和国家政策紧密结合，使学生在了解国家政策与国际形势的同时，深刻体会科学家精神的时代价值。科学家精神的融入可以紧密围绕前沿科技，通过讲解一系列重大科技成果背后的科学家故事，让学生能够更直观感受到科学家们勇于创新、持之以恒的精神品质，激发他们对科学精神与民族精神的高度认同与深刻践行，激励新一代在学术研究和科学实践中继承和发扬科学家精神。

“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。” [6] 无数科技工作者以国家的需求为导向，不计个人利益得失，在极端条件下克服种种困难坚持为国家的科技事业奋斗。在新中国成立初期，面对国外技术封锁，以钱学森、邓稼先为代表的中国科学家毅然放弃国外优越的生活条件，回到祖国参与国防科技的研发工作。为了寻找治疗疟疾的有效药物，屠呦呦带领团队历经无数次试验，甚至以身试药，最终从传统中药青蒿中提取出了青蒿素，这一发现挽救了无数人的生命，并因此获得了诺贝尔生理学或医学奖。被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜(FAST)，是南仁东及其团队历时22年的心血结晶，他们不畏艰难险阻，深入贵州山区选址、设计施工方案，最终建成了世界上最大的单口径射电望远镜，为我国乃至世界的天文研究做出了巨大贡献，其团队平均年龄仅30岁。青年的成长事关国家的前途命运，做好青年学生的思想政治教育具有深远的意义。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，要遵循人才成长规律和科研活动规律，培养造就更多国际一流的战略科技人才、科技领军人才和创新团队 [7] 。人才是第一资源，要引导学生深入思考科学家精神在实现科技自立自强中的重要作用，增强他们的使命感和责任感。科学家们将个人理想与祖国发展的宏伟蓝图相结合，用实际行动生动地诠释着宝贵的科学家精神。科学家精神蕴含的创新意识、爱国情怀与无私奉献，激励着一代代青年人砥砺奋斗，为推动实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了强大的精神动力和价值引领。

科学家精神与教学内容的深度融合不是简单形式上的嵌套，而是需要紧密结合课程目标和教学目标，明确科学家精神在课程中的育人价值，使其成为塑造青年学生思想品格的重要内容。在授课过程中，紧扣课程主旨，结合各专题的教学内容和新时代背景，从国家发展、科技创新、社会责任、国际形势等视角融入科学家精神。例如在讲到科技自立自强相关专题时，可以聚焦于量子计算、人工智能、空间探测等取得的重大科研成果，让学生深刻理解科学研究的复杂与艰巨，通过分享科学家们在面对未知领域时展现出的勇气与智慧，激励青年学生在未来的学习和工作中发扬不畏艰难、勇于探索的科学家精神。弘扬科学家精神，可以聚焦自然科学史类文献，特别是中国科学技术思想史，“活化”中国科学家精神，讲好科学家故事 [8] 。同时，更要结合习近平新时代中国特色社会主义思想和中央相关文件对科学家精神进行更为深入的理解，总结整理习近平总书记有关科学家精神的重要论述，以此作为思政课教学的重要素材。

思政课教师作为课程的设计者与主导者，其教学能力直接决定了思想政治教育的质量与成效，是一堂好课的关键，占据主导地位。在教学内容上，思政课教师要学深学透科学家精神，加强对各门思政课中科学家精神的研究和应用，真正以科学家精神引领学生人生发展。在教学能力上，思政课教师要不断提高教学亲和力和感染力，将科学家精神讲通讲透，使教学真正“入脑入心”。同时要以学生为中心，落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。例如，教师在授课过程中可以将科学家精神与学生所学专业相结合，以科学家精神背后的丰富故事、案例提升学生的学习兴趣，增强学生的价值认同，引导学生主动学习相关知识。

当前，网络教学工具正逐渐成为高校教学不可或缺的一部分,而传统课堂有其无可替代的独特价值。传统课堂面对面授课模式便于师生实时互动，及时调整教学内容、转变教学方式，除了在教室授课外，教师还可以将课堂搬进校史馆、档案馆、博物馆等场所，开展实践教学活动，为学生提供沉浸式的学习体验，鼓励他们在实际场景中积极发言、认真思考。实践教学相较于课堂教学而言，更为生动形象、可感可知、活泼有趣，可以拉近青年学生对科学家精神的理论认知和心理认同的距离，有助于增强科学家精神融入高校思政课的效果 [9] 。线上教学是课堂教学的有益扩展，可以突破教学的时空限制，扩展教学内容，满足学生个性化学习需求。例如，师生可以运用“微课”“微电影”“微视频”等形式录制科学家精神的相关视频，更深刻理解科学家精神的丰富内涵，身临其境感受科学研究的艰难与挑战，并向更多同学分享科学家坚韧不拔、追求真理精神的杰出事迹。帮助学生深刻理解相关背景知识的同时在潜移默化中激发了他们对科学探索的热情，让学生们在学习专业知识的同时，也能汲取到宝贵的精神养料，培养他们的创新意识和社会责任感。