“立德树人”理念在校园足球课程思政建设中帮助学生在校园和生活中树立正确的生活观念，了解基本的行为准则。在校园中课程思政建设中培养学生爱国主义观念和集体主义情怀，在足球课程思政建设中提升思想意识，培养正确的人生价值观念和优秀的品格 [1] 在校园足球发展过程中特别是在比赛中，需要学生遵守规则、不作弊、公平竞争、尊重对手、尊重自己、坚持不懈、奋勇拼搏等。这些正确积极的价值观念都需要在校园足球课程思政建设中强调出来，以帮助学生形成良好的意志品质。

就目前校园足球课程教学目标相对单一的现状，校园足球课程思政建设能够很好地对足球课程教学目标进行很好的创新并产生大于其本身的影响 [2] 。坚持尊崇“育体先育德”的理念，在校园足球课程设计、实施、组织以及课后安排等方面推动学生思想意识水平的提升，促进学生德、智、体、美全面发展。有效推动学校、教师和家庭等方面观念转换，在以增强体质和足球技能为目标的观念下逐渐转变为在此基础上培养学生思想政治品德和个人素养的发展，丰富新时代校园足球课程教学目标体系。

校园中足球教师的作用发挥十分重要，其自身思政和素养水平会决定课程思政融入校园足球课程教学中的效果 [3] 。校园足球教师应多参加足球课程类思政课程或培训，丰富自身素养能力，提升政治素养，坚持“立德树人”的根本任务，遵守教学点和出发点的一切都是为了学生，将自身充分武装起来后用教师高度的政治素养和人格品格来教育到学生身上，使其从最开始就建立其正确、积极的思想观念达到潜移默化、润物细无声的教学效果。

伴随着学校校园足球的普及和发展，更多的学生慢慢接触到足球并且爱上足球这项运动，在学习足球技能的同时也有利于推广和学习足球课程思政的教育教学理念，为校园足球课程思政建设营造良好的课程思政氛围 [4] 。开展校园足球课程思政建设并不是单纯培养学生足球运动技能，和只会踢球的学生，而是更多地打造“立德树人”的足球校园文化环境，以做到悄无声息、潜移默化地影响学生的言行品德，激发学生树立远大梦想和理想信念，做一个努力向上的追梦人，促进学生在足球校园文化中的全面发展。

校园足球中，不管是中学小学或者是高校受众群体以学生为主，正是学生蓬勃发展的好时期，一方面可塑性高，一方面经验少容易受外界干扰被误导 [5] 。所以在校园足球课程思政建设中需要做好做出正确的指引，把“立德树人”德育等观念灌输给学生，对学生有良好的指向性指明方向，并且让学生与意思往所指引的方向发展，将教师良好的思想品德与学生实际情况相结合对学生形成良好的价值观念，并且在足球课程思政中深切落实德育教学指导方针。

坚持实事求是的原则，在校园足球课程中学生会出现个别认知、理解、沟通等方面的差异，指导教师需要从个体出发，关注到学生个性发展从而逐渐引导学生正确的人生观，使学生扬长避短得到良好发展，注重因材施教 [6] 。

毛主席曾说过：“边学边干，在战争中学习战争，在实践中增长才干，这就是我们共产党人的辩证法”。实际就是要在课程过程中结合学生的生活、爱好、兴趣等方面进行分析，在足球课程课堂中不仅要注重学生知识技能的培养和巩固，还要加强学生思想道德、意志品质、德育观念的灌输，帮助其茁壮成长 [7] 。教师在教学中要强调和注意实践行动对学生影响也需要注重理论知识与实践行动相结合，从学生实际出发，一切教学活动的出发点和落脚点的主体都是学生。

在校园足球课程管理中，既要强调正面引导和教育，又要采取必要的制约措施，帮助学生在正确的方向上不迷路。坚定自己的正确的价值观念，不会轻易受外界诱惑影响从而偏离方向。通过正面教育提升学生自我管理能力、责任感与自我约束的意识，在足球课程思政建设中促进学生健康发展和成长 [8] 。纪律约束通过校园规章制度和教师课堂要求与实践，规范学生行为意识，维护课堂秩序，保护学生安全与健康。将正面教育与纪律约束相结合，既能促使学生在课堂教学过程和生活中建立良好的生活观，规范言行举止，又能对一些不良的行为进行制约和纠正 [9] 。在校园足球课程思政建设中要以教师或学生身边例子进行切入和影响，使学生更容易接受，在教学过程中以表扬和支持为主，批评惩罚为辅 [10] 。

足球运动对场地的要求较高，需要较大的占地面积。然而，部分高职院校由于资金、空间等因素的限制，足球场地硬件设施不完善，难以满足足球教学的需求 [11] 。这不仅限制了足球体育课程的发展，也阻碍了思政功能的充分发挥。一些学校可能因场地不足而无法开展足球教学，或者只能进行小规模的足球活动，从而影响了课程思政的融入效果。

在课程思政融入校园足球教学的过程中，一些学校的教学理念不够统一。部分学校过于注重比赛成绩，而忽视了足球精神的培养和思政教育的融入。这种结果导向的教学理念导致学生在足球学习中只注重技能的提升，而忽视了团队协作、拼搏精神等思政要素的培养 [12] 。

尽管许多高职院校开始重视课程思政的融入，但在实际教学中，思政教育在足球课程中的融入力度仍然不足 [13] 。教学任务与考试压力使得思政教育在教学过程中缺乏足够的时间和空间。同时，由于足球课程本身具有较强的实践性，一些教师可能忽视了思政教育在足球教学中的重要性，导致思政教育在足球课程中的系统性和深入性难以保障。

传统思政教育往往采用说教式的教学方法，难以适应新时代学生的学习需求 [14] 。在当今多元化的社会背景下，学生的思想更加活跃，个性意识更强，传统的说教式教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在课程思政融入校园足球教学的过程中，需要探索更加多样化的教学方法和手段，以适应学生的学习需求。

教师的教育水平和教学质量对课程思政的融入效果具有重要影响。然而，部分高职院校在师资培训方面存在不足，导致教师在课程思政融入校园足球教学方面的能力和素质有待提高。一些教师可能缺乏足够的思政教育知识和教学经验，难以有效地将思政教育融入足球教学中 [15] 。在进行传统的足球教学防守方法中，一些思政课程内容无法有效地融入到思政教育中。在教学目标、内容、安排等上面需要重新确定和计划以及周密的安排组织。才能完成新目标、内容等方面带来的挑战 [16] 。

综上所述，足球课程建设中最基础的是足球场地等硬件设施的建设，会对足球课程教学发展造成一定的制约和限制，不利于足球课程思政教学的落实。校园学生发展会存在很多学生思想多元化的特点，个体意识强，思维认知方式比较活跃同时也受传统教学方式的束缚，导致无法满足目前学生的足球学习需求。

在校园足球课程思政建设中需要打造独具特色的课程思政文化，结合校园足球文化特点，深入挖掘足球课程中的思政元素，打造优秀品质的教学内容。在足球课程教学中要以创新的视角出发将足球课程思政元素充分地融入到足球课程理论和实践当中，通过教案的编写在课堂中以视频、作业实践和分组任务等方式让学生通过理论课程系统的学习足球的发展等要素，而且更重要的是学习到足球运动的品德和精神发展，提升学生对足球运动的热爱和兴趣 [17] 。在学习过程中，以“立德树人”为第一要义，将规则意识和竞技精神融合起来运用到教学和生活中，使学生在个人和团队发展时找到制衡点，从而更好地促进自身发展。

“立德树人”要求下提高校园足球课程思政的建设不仅需要从学生出发也需要从教育者出发，以及所匹配的硬件条件和设备等方面。在加强场地、设备、器材等方面为学生提供和营造更好的氛围和环境的硬投入时，也需要注重教师等人的思政教学能力素养的提高，其实能更好地将足球课程思政融入到足球教学当中为了提高程思政的能力。我们需要为相关课程提供思政建设资源的交流平台，并组织与足球相关的课程思政教育活动进行学习能力的培训，并借助现代信息技术来传播高质量的高校足球课程的思政教学资源 [18] 。进行足球的选拔和培训是为了激励更多的教师积极主动地学习和思考，教师在教学环节中需要对其思政能力进行相应的考核和评估在教学理念和方法方面，我们持续地进行创新和研究，以形成新颖的思政教学内容和元素，从而提高足球教师在课程中的思政能力为了不断增强高校足球教育。

营造一个积极、健康和和谐的体育教学氛围，我们应当重视提供优质的体育设备、安全的学习环境以及和谐的师生互动关系。体育教师要善于营造宽松愉悦的学习氛围和民主平等的师生交流氛围，使学生能够充分感受到自己是课堂上真正的主人。这种方式不仅能让学生在体育活动中体验到更多的乐趣，同时也有助于道德教育的深入实施。作为体育教师，他们应当身体力行，通过自己的实际行为展现出高尚的道德和价值观，为学生树立正面的榜样。另外，在日常教学中教师还需要积极地进行示范，让学生了解老师的言行。举例来说，在教授体育技巧的过程中，通过自己的实际行为来向学生传达一种积极乐观的价值观和态度 [19] 。将体育赛事与德育相结合：观赏体育赛事同样是一种道德教育的手段。教师有能力组织学生观赏各种类型的体育赛事，如奥运会和世界杯等，以便让学生深入了解体育比赛中的各种规则、礼节和精神层面的知识。

教学内容的合理规划，应依据学生的具体需求和教学目标来进行教学内容的合理设计，同时强调基础技能的培训和实际应用的重要性。与此同时，我们应当努力将足球教育与其他学科有机地融合在一起，在足球课后服务中，创新的教学手段对于提高教学效果显得尤为关键 [20] 。教师在教学过程中，应依据学生的独特性质和需求，运用多种灵活和多样的教学策略。为了更好地掌握足球技能，我们需要不断地进行技术动作的练习。因此，在提供足球课后服务的过程中，我们应该重视技术动作的训练，并通过持续的模仿、实践和反思来加强这方面的技能。重视教学评估和反馈：教学评估和反馈是提高教学效果的关键部分。在提供足球课后服务的过程中，有必要构建一个科学合理的教学评估体系，并及时收集学生们的反馈和建议 [21] 。